【摘要】随着新课标准的不断改革，初中英语教学不应仅仅只是注重对学生知识点的传授，还应该注重学生核心素养的发展，并在此基础上培养学生的英语学习能力。因此就需要初中英语教师对传统的教学方式进行不断的创新，秉承传统教学方式的优点，将教学理念由应试教育转变为基于核心素养下的学习能力提升的教育。在此过程中，教师可以采用信息技术、分层教学等形式来对教学方式进行创新，将英语学习方法进行展现。基于此，本文从核心素养下初中英语学习能力的培养策略等方面进行探讨，从而提高学生的英语综合成绩。
　　【关键词】学习能力;初中英语;策略探究;核心素养
　　【作者简介】焦瑞华，浙江师范大学附属义乌实验学校。
　　核心素养中学习能力的培养是初中英语学科中的一个重点研究方向，况且初中英语作为初中阶段的重要科目，同时也在中考过程中占有较大的比例，由此可见初中英语学习能力培养的重要性。英语作为一门语言艺术性学科，本学科的学习目的是为了让学生可以通过英语熟练地与其他人进行交流和沟通，从而提高学生的语言感悟能力。当今社会对人才的要求越来越高，教师在教学过程中要注重对学生各种能力的培养，促进学生综合素质的全面发展。对此，本文提出了以下几种看法和观点。
　　一、当今初中英语的课堂教学现状
　　初中学生的思维正处于发展较为迅速的阶段，而初中英语的学习需要学生具有较强的记忆能力以及理解能力。如今因为许多由六年级升到初一的学生无法适应初中紧张的学习节奏，再加上初次接触较难的英语学习，从而产生无从下手去学习的现象。另外，许多学生在面对一些难度较大的英语问题时没有主动探索的欲望，有的学生甚至产生想蒙混过关的思想，他们对这些知识往往是一知半解的状态。笔者通过对初中学生英语学习的观察得出初中学生出现这种现状的原因具体分为以下几个方面。
　　一方面，从小学到初中的过渡阶段对学生的要求较高，，学生思维要更具系统性和逻辑性，况且有些学生的学习观念还没有完全从小学阶段过渡过来，在他们的学习过程中仍存在爱玩爱闹且自制力不足的现状，最终使得初中学生的英语学习能力的差距愈来愈大，从而导致英语学习能力较差的学生无法快速理解教师所讲述的知识点。另外，许多学生在遇到难题时惧怕与教师的沟通，教师也因此无法根据学生的学习情况制定针对性的教学计划，最终导致学生对英语学习产生厌烦。初中学生的自制力往往不足，他们对于外界的新鲜事物常常会感到好奇，游戏以及网络电影的吸引力对他们来说要比书本更大，学生无法很好地抵制外界环境的诱惑，从而渐渐沉迷于网络游戏当中。因此，教师要将提高学生的自制力作为教学的首要任务，从而提高学生的英语综合能力。
　　另一方面，许多英语教师在教学过程中无法转变以往单一式的教学模式，在教学过程中仍利用单一的方式来引导学生进行机械的记忆，学生无法改变被动的英语学习状态。还有一部分英语教师在课堂上只是为学生讲解例题的固定解题思路，从而忽略了对学生学习能力的提升，由此导致学生的思维拓展和学习能力的提升受到一定的限制。
　　除此之外，一位初中英语教师往往要教授多个班级，在这种情况下就会使得教师无法掌握每一位学生的学习现状，使得有些教师无法明确认识到学生英语学习能力培养的重要性。另外，教学进度明显加快，很多老师在学生还没有内化教师所讲授的内容的情况下，又继续上新课，一天天的问题积累下来，中等生也变成了后进生。再加上一些学生没有一定的主动性和探究性，教师无法根据学生的学习现状进行针对性的布置有效的教学任务，最终使得学生的英语学习兴趣降低，阻碍了学生英语学习能力的激发和培养，最终学习成绩也难以提升。
　　二、学生英语学习能力培养的意义
　　随着素质教育的不断深入和新课标的不断要求，越来越多的教师认识到培养学生学习能力、思维能力、语言能力以及文化意识的重要性。英语知识是学生学习能力培养的有效途径，因此，教师在英语教学过程中应不断创新教学方式来提高学生的自主学习能力。自主学习能力是学生战胜学习困难的有力武器，培养学生的英语能力对学生的英语终身学习有着重要的意义。倘若学生没有一定的学习能力，就无法拥有学习自主性。另外，英语学习能力强的学生与英语学习能力弱的学生之间的学习效果有着很明显的差距，可以看到学习能力较強的学生，他们会有自己的学习计划和习惯，并且英语的综合成绩也比较强。
　　培养学生的学习能力能够有效帮助学生找准自身的定位，从而提高学生对英语的学习自信心。自信心是推动学生进行主动学习的内在动力，只有自信的学生意志力才会更加坚定。学生的自信心和学习能力是相辅相成的，学习能力差的学生缺少学习的主动性，学习能力强的学生学习成绩往往都要比学习能力较弱的学生成绩要好，由此可见英语学习能力的培养对初中学生综合成绩提升的重要性。
　　三、提高学生英语学习能力的策略
　　1.引导学生掌握阅读技巧，提高学生英语学习能力。阅读在英语的学习中占有重要的比例，同时也是英语学习能力提升过程中不可或缺的一部分。有效的阅读不仅能够促进学生阅读能力的提升，同时还能引导学生养成良好的阅读习惯，从而促进学生英语学习能力的提升。
　　例如，在“My classmates”的单元教学阅读教学中，教师可以通过为学生传授一些阅读技巧来提高学生的英语学习能力。首先，教师引导学生对此单元中的某一篇课文进行默读，在默读之前，教师要告诫学生在阅读中不允许出现多余的动作，不能够逐词细读，不可精力分散。在“Read the passage”的部分阅读中，教师引导学生养成边读边记的良好习惯。教育学生在关键的词句上画线，在阅读文章时要注重课文的开头段落和结尾的段落。在本篇对话中，教师利用信息技术来对对话的内容进行翻译，让学生能有效理解文章中的含义，并从中掌握用英语进行简单自我介绍的方法，并能够从对话中寻找到有用的单词或者短语进行记录。如“It is...;in English”等等。其次，教师引导学生掌握略读、跳读以及细读的方法，以略读为例，就是要学生在阅读中较为快速，首先要阅读的是文字标题，每段的标题句，阅读文章的开头段以及结尾段等等，从而使得学生可以熟练掌握一些英语阅读的技巧。教师利用此种方式对学生进行教学，不仅能使得学生掌握更多的英语学习方式，同时还能提高学生的英语阅读能力，间接性促进学生学习能力的提升。