【摘要】英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面组成，在教学过程中，对于学生的自主学习能力的培养是教师工作的重要组成部分，教师可以从尊重个体差异，培养学习兴趣;营造良好的学习氛围，制订自主学习计划;丰富自主学习的资源，培养自主学习意识这三个方面着手，培养符合新时代要求的高质量人才。本文将从以上几个方面进行阐述，为提高学生英语自主学习能力进行策略探究。
　　【关键词】自主学习能力;核心素养;初中英语
　　【作者简介】郭秀娟，江苏省徐州市睢宁县高集学校。
　　引言
　　随着新课程标准的出台，促进我国中小学生提高自主学习能力已经是教学实践中的必然要求。当前我国教育更加注重强调素质教学，教师在教学过程中应该把学生放在主体地位上，尊重学生自主学习的能力。但是目前我国的教育体系还是以教师的单方面知识输出为主，学生只是知识的被动接受者，这样的教学模式不符合新时代的要求，也不能满足学生的学习需要，因为学习一方面是学习知识，另一方面是学习的能力。学生自己设立学习目标和计划，自主安排学习内容和学习强度有利于增强学习的能力，形成较强的自我管理意识，以全面促进自身的发展。
　　一、初中英语核心素养的内涵
　　隨着时代的发展，提升学生的核心素养是教学的重要指标。对于初中英语学科来讲，其核心素养包括四个方面，分别是语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
　　1.语言能力。语言能力是英语学科核心素养中最基本，同时也是最重要的组成部分，具体外化为：学生在日常生活和学习中，运用语言表达和理解自身意图和他人情感的能力，能听懂并理解别人说的话语，清晰明确地表达出自己的意图和情感，阅读文章后能抓住文意，并且能书写出来。语言能力不仅包括基本的语言技能，如听、说、读、写等能力，也包括对身份特征的认识。另外语言知识是语言能力中非常重要的构成要素之一，它包括词汇知识、语法知识、话语知识以及语用知识。
　　2.思维品质。语言和思维两者之间关系密切，思维品质的高低对于学生的英语学习效果有着非常重要的影响，作为英语学科的核心素养之一，思维品质不但和一般意义上的思维能力相比有差异，也不等同于语言能力中的理解和表达能力，而是指与英语学习紧密相关的一些思维品质，主要包括逻辑思考能力、提炼总结能力、多角度思考能力、分析判断能力等。
　　3.文化品格。在英语核心素养中，文化品格是指学生在学习中外文化时，如何培养和塑造自身的价值观和世界观，是学生在跨文化交流中表现出的精气神、风格、特征和特点。它并非仅仅只是知识的学习，更重要的还是文化属性的表现，它反映了一个人对于本民族、本国文化知识的理解，也折射出对于世界上的其他国家、其他民族的文化的情感态度。培养学生的文化品格就是要塑造学生的文化自信，促使其以本民族文化自豪，同时也能吸收世界其他民族的优秀文化，最终使学生形成科学的价值观和世界观。
　　4.学习能力。学习能力是指学生通过对以往学习经验所带来的学习效果的反思，不断根据学习情况而改进、制订学习策略和学习计划，来提升自身学习效果的能力。在英语学习过程中，学生需要检验自己当前正在执行的学习方法，根据自身的学习情况来努力制定最适合自身的学习方法，从而高效地完成学习计划。优良的学习能力会给英语学习带来事半功倍的效果，如果没有良好的学习能力，那么学习英语只能事倍功半了。
　　二、培养自主学习的意义
　　1.有助于提升学生英语学习的综合能力。学生通过长期坚持阅读英语书籍、报纸和杂志等英文读物，能提高英文阅读能力，不但能增加词汇量，对于语法的学习也会有很大进步;通过听英语录音，并尝试跟着说出来，同时渐渐把听取的内容试着写出来，最终能提升英语听、说、写的能力;培养学生的自主学习能力，就是在培养学生的听、说、读、写的能力，在初中阶段培养英语学习的综合能力，有助于以后高中和大学阶段的英语学习。
　　2.有助于提升学生学习英语的兴趣。当学生培养出了英语学习的自主能力，会主动阅读英语书籍、报纸和杂志，在阅读到一些经典优美的英文文章或者吸引人的英语故事时，学生会逐渐感受到英语这门语言学科的美，会强化英语学习主动性和自主性，自然也会逐渐培养出英语学习的兴趣，同时有了英语学习的自主性和兴趣，那么不但更容易提升英语水平，也会对以后越来越难的英语学习有很大的帮助。
　　3.有助于提升英语学习的学习效率和效果。在学习中我们会发现，学生对于比较感兴趣，愿意主动学习的学科总能学得不错，在英语这门学科的学习中也是一样的，当学生培养出学习的自主性后，在英语学习中就会对英语有较强的求知欲，并会树立明确的学习目标，制定适合自身的学习策略，坚定英语学习的信念，坚定地朝着自己制定的学习目标前进。
　　三、培养自主学习能力的策略
　　1.尊重个体差异，培养学习兴趣。不同的学生有不同的学习基础和学习习惯，教师在教学过程中要善于发现学生的优势，尊重学生的个体差异性，让学生在课程过程中发挥自己的优势能力，激发学生的学习兴趣。尤其是对于学习基础较差的学生，教师更应该及时给予帮助，不能搞“一刀切”，打击学生学习的积极性。
　　英语学习的重难点主要存在于词汇和句型上，在教学过程中教师依靠课堂的教学不足以满足学生的学习需要，因此更需要学生利用课余时间进行学习，培养自主学习的能力。下面以译林版初中英语七年级上册Unit 2 “Welcome to the unit”板块的教学为例，在学习“Sports”这一课时，教师就可以引导学生对于不同的运动兴趣进行深挖，由于每一种运动的特点和每个学生所擅长的领域不同，那么教师在进行教学设计的时候就要尊重学生的个体差异，给每个学生展示的平台，尊重学生表达的需求和欲望，引导学生对学习的热情和乐趣，让学生在学习中获得更大的成就感。对于基础较差的同学，教师要帮其更主动地去夯实英语学习的基础，注重词汇教学，在本课程中更注重对“运动”相关词汇的学习和掌握，如注重对“swim， skate， jump， play football/ table tennis/ volleyball”等词汇的理解。教师在课后可以组织学生对本节课文收集或者是自己思考类似的对话形式分组进行对话， 在下一节上课时，便在教室模拟聚会，让学生在具体的环境中进行英语对话。这样不仅可以提升学生的参与兴趣，促进学生之间形成相互学习、相互促进的正向同学关系，也会在一定程度上帮助学生提高其英语的口语交际能力和语言表达能力。