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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7673 点击:

      【摘要】当前,我国教育领域已经全面沿用新课程标准,而且新课程改革也在不断深入,高中阶段所使用的英语教材也经历了多次改版。经过改版之后的英语教材,能够为高中阶段的英语教师带来更多教学方面的机遇,当然随之而来的还有更多的挑战。由于多种因素的影响,高中英语教师在运用教材的过程中产生了不适性。基于此,如何能够使高中英语教师摆脱不适性的困扰,从而建设出更好的英语教学路径,需要人们进行深入研究。
      【关键词】新课程标准;高中英语;英语教材;不适性;建设路径
      【作者简介】王雅楠,江苏省镇江第一中学。
      在新课程标准的要求下,我国高中阶段的英语教学获得了更明确的目标,但是在实际的教学过程中,英语教师的教学效果,与新课程标准之间依旧存在差距。当前我国已经有越来越多的高中采用新的英语教材,但是部分英语教师在面对新教材的时候产生了不适应,导致高中英语在教学过程中出现一系列问题。针对上述情况,人们必须从教师产生不适性的根源入手,积极寻找能够保障英语教学顺利开展、高效率开展的建设路径。
      一、新课标背景下高中英语教材的不适性分析
      其一,在结构和内容编写方面,新教材的实用性更强,但是部分高中英语教师在驾驭教材的时候出现困难。其原因是此部分英语教师尚未明确如何针对不同的课堂类型,选择最适合的教学方法,以及如何运用不同的教学方式,对高中生的英语学科综合学习能力进行培养,导致课堂教学内容陷入混乱,进而使英语教师在教学过程中感到很吃力,还会认为教学时间“完全不够用”。为了保证英语教学能够与课堂教学时长相匹配,英语教师选择额外增加课时,或者在实际教学过程中,,直接忽略单元之中的Reading以及最后的拓展等部分,在“走马观花”读完文章以后,直接跳转到词汇和语法教学,同时加大高中生的习题量,其教学结果自然不理想。
      其二,新教材内部的知识分布属于“循序渐进”,以便于高中生能够真正掌握英语知识,但是英语教师在使用教材的过程中并未把握其精髓。例如,部分英语教师将某个语法知识分散到几个单元之中进行授课,并且缺乏授课之后的系统归纳环节,导致高中生难以掌握系统的英语知识,同时也不利于教师对于英语语法知识的集中分析及讲解。
      其三,与旧教材的内容不同,新教材分开编写课文、单词、语法等多项内容,同一单元之中存在密切关联的内容,并没有放在一起进行编写,导致部分英语教师在备课过程中,难以做到将所有知识点相连接,因此产生不适性。
      其四,现阶段我国高中所运用的英语教材,普遍存在容量大、精读内容较多、泛读资料较少的特点,再加上大部分英语教师受到旧教材的影响较深,导致英语教学的正常开展存在困难。精读材料理应为具有典型语言结构的优秀名作,如此才能使其效益得到更好的发挥,促进学生知识掌握能力的提升。在选用优秀名作充当精读材料的基础上,英语教师还应当合理增加部分泛读内容,从而帮助高中生巩固英语知识。然而在实际教学之中很少出现此类情况,英语教师只要求学生学习教材内的知识点。
      其五,在新教材内部虽然存在练习内容,但是部分练习题的针对性不强,例如部分单元的语法练习之中存在不规范性,导致教师无法系统地针对语法知识进行授课,高中生在课堂之中也出现难以理解的现象。
      二、在新课标背景下建设高中英语教材适应性的路径
      1. 教师需要明确自身在课堂中的引导地位。在现阶段开展的高中英语课堂教学之中,英语教师应当成为引导高中生学习的重要角色,在这一过程中,不仅要起到引导学生们学习的作用,还要主动参与至学生们的学习活动中,通过开展课堂教学,努力促进学生思维、意识、品格、自信心、人格及文化知识等诸方面的综合发展。除此之外,英语教师应当给予后进生更多的关注,不能因为后进生成绩欠佳而区别对待,而应当运用多种教学方法,帮助后进生转化思想,或者运用“优等生带后进生”等方式,使后进生真正了解到学习英语学科的重要性,重拾学习英语学科的信心,从而使所有学生的英语成绩都能够获得提升。
      2. 教师需要不断探索和学习新的教育理论。新课程相关改革正在如火如荼地进行,在新课程改革之中存在大量优秀的教育成果,能够极大地促进高中阶段的英语学科提升教学效率。因此,高中阶段的英语教师需要主动学习新教材之中的教学思想、教学方法以及相关课堂教学技能,然后在实际的教学活动之中,探索能够将理论和实践有机结合的新路径,最终使自身成为知识型、探索型、创新型,符合新时代发展需求的英语教师。
      3. 教师需要对教材内部资料进行适当处理。在新的英语课程标准之中,对于高中英语教师的课堂教学内容作出明确规定,因此英语教师需要摒弃以往的“教给学生教材内容”的思想,应当“运用教材内容灵活开展课堂教学”。要想合理而准确地运用新教材,高中英语教师必须对新教材进行具体、细致、全方位研究。首先,高中英语教师需要对新教材内容之中的编写体系进行了解,同时明确教材内容之中存在的纵向关联;其次,高中英语教师必须结合高中生以往的学习情况,判断高中生在接下来接受课堂教学过程中可能遇到的难点;最后,高中英语教师需要对新教材之中的词汇、语法、阅读资料等内容之中存在的横向关联进行梳理。不仅如此,高中英语教师需要从高中生的认知结构入手,在合理的范围内增加教学内容,或者删减教材之中的内容,调整课堂教学的知识点顺序,从而使枯燥的英语知识点“活起来”。
      例如,在運用新牛津版本的新教材进行课堂教学的过程中,教师可以对教材内部的词汇进行处理。在新教材之中的词汇多达数百个,而且在课后练习之中存在大量学生们没有接触过的词汇。学生们在学习英语的过程中,词汇通常是打击学习信心的“拦路虎”,因此,英语教师需要掌握词汇教学的尺度,对基础词汇进行重点讲解和检测,对于课后练习之中存在的、学生们以往从未接触过的词汇,适当放宽要求,避免学生们由于学习词汇,而产生过大的学习负担;在开展实际教学的时候,英语教师可以巧妙运用多种方法,帮助学生们牢记词汇,例如向学生们讲解部分单词的构词方法、重点讲解拼读规则和音标变化等;在检测单词阶段,英语教师可以运用更有趣味性的检测方式,例如单词的中英文互译比赛、单词的字母填空比赛、运用单词造句等,使学生们摆脱对考试的畏惧感,从而在后续课堂教学之中产生学习热情。