刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-03-03 来源:校园英语杂志社

      【摘要】网络便捷互惠共通的互联网+时代为教育教学专业水准的提高和教学模式的创新升级提供了可能。多媒体教学不再局限在PPT层面,其发展方向已经打破了时间和空间的限制,以一种移动互联的新型模式呈现在时代前沿。分组教学体现了教学水平的提高,然而其实现方式不再只是简单的课堂讨论,云端的研究与分享为其提供了创新多样化教学形式的可能。高校的英语课堂具有拓展性和延伸性,相较于传统的学习方法,阅读磨练更多体现在读与写的并行,英语学习的灵活度与场景性的教学模式已然成为未来教学的发展趋势,但当下其应用还处于摸索探求的过程中。结合课堂多媒体和分组教学在高校课堂中的教学实践,助力构建互联网+时代英语教学新模式。
      【关键词】互联网+;多媒体和分组教学;高校英语读写;课堂应用研究
      【作者简介】樊燕(1982-),女,汉族,重庆人,重庆外语外事学院,硕士,研究方向:英语教学与英语翻译。
      【基金项目】重庆市高等教育教学改革研究项目“互联网+时代基于生态视角的高校英语读写课堂教学模式实践研究”(项目编号:203498)。
      一、互联网+时代下的高校教学发展
      由于高校的教育教学具有前瞻性和开拓性,互联网的出现给予了高校教学新的机遇和方向。高校教育不同于义务教育,其教育的目的在于改善学生思维,培养学生的创新创造能力,为学生提供可以实现自我发展的平台,高校教育理念的本质需要新事物的支撑和助力。在互联网出现之前,高校教学呈现出二维状态,对于学生的拓展教育也只停留在更多的课外阅读,难以实现实践性的教学突破。
      随着互联网逐渐深入校园,课堂教学的层次逐渐开始转变。初期,课堂资料的丰富极大地提高了大学课堂分享环节的交流频次,不仅有效锻炼了学生的语言表达能力,同时也促进了学生资料收集和提炼能力。学习资料的获取途径更加多元,信息的新鲜度和热度也随之密切,新闻热点时时更新,信息分享及时有效。随着互联网不断的深入发展,电子签到开始实行,该方式节省了教师的上课点名时间;课堂互动也可以在互联网平台上实现,师生、生生在同一个APP或者网页上进行交流,教学主体间的互动更加实时有效。整个教学内容,从电子签到到课堂习题的书写,再到课堂内容的欣赏和学习,都可以建立在互联网的感知上面。该方式有效缓解了由于大学教室容量大,座位远而难以看清投影屏幕上内容的难题。依据互联网进行的一系列设计的小程序,APP开始开发自己的隐藏功能,让投影屏幕上的内容依靠互联网和第三方平台呈现在手机端和电脑端,这样的跟进性带来教学方式的蜕变,网络链接、H5页面、二维码等方式的应用都给予教育教学新的尝试,互联网的不断发展为高校教学开创新的教学模式提供了支持。
      二、多媒体和分组教学的内涵与结构
      1.多媒体教学。多媒体教学,是指利用多重媒介丰富教学课堂,激发学生的学习兴趣,进而增强学生的学习效果。多媒体包含多种音乐、声音、动画等,随着互联网的发展,课件投影、动态演示、科学动态都可以更加清晰地展现在学生面前,网络媒体的演变也使得多媒体教学变得更加立体化,网络媒体下的教学环境层次更加丰富,可以通过网络事件进行热点冲击,可以根据网络的最新现象进行沟通讨论,也可以观看网络视频进行分析评价,还可以通过网络现象进行现实模拟,网络媒体的视频、音乐、动画等表达的立体化表现,为教学模式的创新提供了新的突破口。
      多媒体的教学结构是融合性与联合性的结合体,教师要根据课程特点进行媒介的组合和筛选,用最适合的多媒体进行教育教学,以期实现结构多样化、目标一致化的最有效的教学模式创新。
      2.分组教学。分组教学,是指要根据学生的特点和学习进度,以及授课方式的不同进行的分层教学,属于因材施教的一种。分组可以分为很多种类型,可以以问题为切入点,让学生自己结成小组,进行问题讨论,每个小组可以讨论不同的问题,或者几个小组讨论同一问题,在阐述问题时可以进行对比,从而获得更多的信息,打开学生的思维,锻炼学生的思维敏捷度,了解学生的思考角度。可以以主题作业的形式进行分组教学,将课堂研究的内容进行主题凝炼,通过分组教学形式完成知识的学习、资料的查找,每个小组都需要进行讲解汇报。这样的主题式分组教学,既可以锻炼团结合作的能力,也可以锻炼独立自主的能力,每个学生都参与其中。也可以进行开放式的分组教学,教师抛出一个观点,学生进行辨证思考,教师根据每个学生的状态进行分组,临时分组,一个组可以是3个学生,也可以是5个学生,但是尽量避开自己熟悉的室友,由于好友之间观点接近而失去讨论的意义,不同的立场及观点更能碰撞出思想的火花,实现讨论的意义。
      三、高校英语读写课堂的演变与分析
      高校的英语教学应该具备拓展性和提高性,高等教育阶段的英语教学目标是培养学生的英语语言能力和人文精神,因此,高校英语教学方式需要进行不断的改革和创新。
      高校英语的读写课程是对学生进行英语专业化培养的课程,基于高校的课程性质,教师可以在一堂课中安排不同的教学内容来为培养学生的读写能力服务。在互联网出现之前,高校英语读写课堂的教学主要是依赖教师的讲解和文本经验的传授,在课堂内容的安排上,或许可以通过一些录音或者是视频进行简单的辅助性教学,但是这样的方式对于多人教学的高校課堂有一定的缺陷,基础教育和初等教育的教学方式不能完全满足高等教育教学的要求。互联网的出现,,为高校英语课堂的读写教学注入里新能量,更多高校配备了自己的网络教室,在这个网络教室中,每个人都可以配备一台电脑,学生可以通过网络进行读写内容的学习,教师通过网络平台让学生进入网络课堂,在这样的课堂中,学生可以紧跟教师的思维进行学习,不论是对于现代热点英文时事的阅读,还是节选英文经典书籍中选段的朗读,再或者可以根据现代所流行的英文写作的文体方式进行自我的创作和模仿,这样的上课方式是紧凑的,也是有意义的学习,是互联网初期给予英语教学的改变。