【摘要】笔者多年来从事《从文本阅读过渡到写作训练的策略研究》深深的理解了阅读与写作在英语教学中占据着很重要的位置，阅读与写作各具特点，但是又需要彼此的协调与帮助。其中，阅读主要考查的是学生对英语文章的整体理解能力，写作主要是考查学生对语言的使用能力以及逻辑思维能力。因此，两者既相互独立有相互帮助。英语教师应该给予阅读写作一体化教学模式足够的重视，从根本上提高初中生的整体阅读和写作能力。 
　　【关键词】初中英语 阅读写作 合作探究 
　　引言 
　　阅读是输入，写作是输出，在英语教学中，阅读与写作是密不可分的两个重要组成部分，学生的写作实际上也可以说是一种模拟阅读的过程，在阅读的过程中实际上也是模拟写作的过程。学生在阅读时既思考、研究作者的写作意图，又要研究作者的表达感情。写作的过程也是对阅读能力的提升，写作对提高学生的阅读能力大有帮助，通过阅读也能提高学生的写作能力。因此，本文主要结合以下几点展开讨论，具体分析见下： 
　　一、在“读中”渗透写作的技巧 
　　首先要理清文本的结构框架。每一篇文章，都有对应的体裁和相应的结构模式。其中，模式是抽象的，但是确实是存在的，它隐含在各类文章之中，而且还对文章的内容有一定的制约。由于初中生缺乏对相关话题的语篇积累，往往在写作时就会在语篇结构、语篇的衔接上出现问题。结合这种情况，需要英语教师以阅读文本作为载体，组织学生进行语篇分析，以此来培养他们驾驭篇章结构以及准确把握文章中心的实际能力。 
　　例如，在指导学生阅读“The ghost in the park”时，我就会要求学生把故事写作的特点阐释出来，学生也会以此为目标，很快掌握文章是以事件的发生、发展作为主线索的，学生也就能很快了解、掌握记叙文写作的相关技巧。基于此，在阅读教学时，教师就应该设计具体的阅读任务，让学生有目的地去阅读，有助于获得文章的主要信息。另外，阅读文本题材多种多样，体裁各异，要想让学生很好地掌握这些信息，都需要在实际教学时，有意识地引导学生对这些材料进行归纳、总结，理清整体脉络，有助于学生掌握文体的基本特征，方便学生在写作时把掌握到的阅读材料应用到实际当中。 
　　二、归纳阅读，提取有用的信息 
　　归纳指的是把在阅读中掌握到的知识有效归纳、总结，便于在写作时有效应用。归纳提取阅读过程中遇到的有用信息，既能提高学生的理解能力，也能锻炼他们的语言组织能力以及归纳信息的能力，学生也逐渐能掌握提炼信息与加工语言的技巧。这样能锻炼学生的综合能力，学生在阅读时也可以把材料中的信息与自己需要的内容加以提炼、组织，然后再使用自己熟悉的方式将其表述出来。在阅读时，学生也应该认真细心的通读全文，概括出主要内容，再有效提炼出文章的框架，这种方式所获取的信息也能更好地应用到写作环节当中。 
　　三、进行作文仿写 
　　当学生掌握了一些基本的理论知识知识后，掌握了有效阅读的技巧后，就可以指导他们进行一定的仿写训练了，有助于学生把学到的知识更好的利用起来，，在使用的过程中在加以巩固。这也是学生从阅读过渡到写作的一个关键步骤，也有助于检验学生在阅读中实际掌握到的信息。例如，在写作前，先有效分析，学生也就很自然地学会了“the ways、challenges and solutions”三个方面作为写作的三大线索。具体习作时，可以结合方法、遇到的问题以及解决问题的办法进行解读，有利于学生习作的文章框架更加清晰、规律更为明显，再加上语言的组织和句型的有效应用，能把一篇文章完整地表述出来。当学生掌握了写作技巧后，在今后的写作中也就更加得心应手了。另外，也可以指导学生对文章进行适当改写、扩写或者是续写等，以此来锻炼他们的习作能力，提高他们的习作水平。 
　　四、应在平时注重学生的语言基础知识和语言基本功的训练 
　　要想提高学生的习作水平，当然要在平时就注意培养学生的语言积累，这是不可或缺的环节。比如，平时要多让学生背诵一些名言、谚语等。通过背诵，学生也可以逐渐积累词、句、段、篇等方面的感性材料。另外，也要培养学生听写的好习惯。因为听写是衡量学生语言基础知识以及语言基本功是否扎实的有效手段，能够检测学生的综合能力。比如，可以多让学生听写单词、词组或者是文本内容，也要让他们听写重要的句子、句型等。学生也会对相关单词的拼写给予足够的重视、句型的操练，更有利于锻炼他们的写作能力。在日常教学中，也可以组织学生对教材中的听力材料进行有效改写，比方说把对话改编成篇章等，这样也能有效训练学生的写作能力，提高学生的写作质量。 
　　总体上来说，有效且生动的阅读写作教学既能把学生对英语的学习热情调动起来，也能激发学生的积极性，享受阅读写作带来的快乐。正因为如此，我认为，在平时的阅读写作教学中就要结合实际，采取多样化的教学手法，灵活设计教学内容，以此来提高阅读与写作教学的有效性和有趣性。 
　　参考文献： 
　　[1]徐婷.初中英语“阅读写作一体化”教学模式设计浅析[J].中学英语园地（教学指导），2012，33：92-93. 
　　[2]走进名师课堂——齐鲁名师风采[M].济南：山东人民出版社，2009. 
　　[3]蔡小丽.阅读教学对写作影响的实验研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2008.