【摘要】近年来，核心素养这一教育理念逐渐受到了各科教师的关注。为了提升初中英语教学质量，本文基于教学实践，系统解读了英语核心素养的内涵，深入分析了出和初中英语教学的现状，并以此为依据提出初中英语教师需要对教学模式进行创新，在此基础上，总结了核心素养背景下创新初中英语教学模式的几点策略，希望可以为一线教师提供参考。
　　【关键词】核心素养;初中英语;教学模式;创新策略
　　【作者简介】王化敏（1969.11），男，汉族，江苏省泗洪县魏营中学，高级教师，本科，研究方向：英语教学。
　　在当下的英语教学过程中，教师需要探索新的教学模式，自然地将核心素养融入日常英语教育活动中，帮助学生养成今后学习和工作中所必需的能力和品质。为实现这一目标，教师必须对核心素养的内涵进行深刻解读，并积极开展教学反思，探索有效创新教学模式的路径，提升教学活动的质量，帮助学生在学习过程中有所收获，使其成长为符合时代需求的人才。
　　一、英语核心素养的内涵解读
　　英语核心素养是学生在英语学习过程中必须养成的重要品质和能力，教师可以从语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度对其进行系统解读。从语言能力角度考虑，英语学习过程中，学生需要掌握基础的语音、词汇、语法、语篇和语用等基础语言知识，听、说、读、写等语言技能以及较好的跨文化交际能力;从文化品格角度考虑，学生需要具备尊重、关爱、帮助他人的人文情怀，积极健康、自信自爱、坚韧乐观的健全人格以及乐于合作、敢于承担责任、履行自身义务的社会担当意识;从思维品质考虑，学生需要具备敢于质疑、理性分析、独立判断的批判思维，打破常规、个性思考的创新思维以及重视逻辑、辩证看待为题的科学思维;从学习能力角度考虑，学生需要具备良好的英语学习兴趣和习惯，符合自身实际情况的学习策略以及尝试使用英语思维解决问题的意识。
　　二、初中英语的教学现状分析
　　在当下的英语教学过程中，多数教师都能够以帮助初中生养成良好英语素养为出发点，以认真负责的态度开展教学准备、知识讲解和总结反思等工作。通过对学生的反馈进行汇总，不难发现，在新课程改革的过程中，当下的初中英语教学质量已经有了明显的提升，很多学生都能够在日常测验中取得较好的成绩，不断提升自己的英語基础水平。同时，在国际交流日趋频繁、各行业飞速发展的新时代，学生不仅要注意提升自己的考试成绩，更好注重自身核心素养的养成和提升。在这样的背景下，很多初中英语教师都意识到自己应该探索更多新型教学方法，找出核心素养背景下创新初中英语教学模式的有效路径，从而提升教学活动的实效性，帮助学生养成预习、思考、探究和应用等意识和能力，促使学生更好地适应时代的发展，成长为具备良好英语核心素养的人才。
　　三、核心素养背景下创新初中英语教学模式的有效路径
　　1.借助信息技术，创新课前预习模式。有效的预习是提升课堂学习质量的基础，培养学生良好的预习习惯也有助于其学习能力的提升。因此，很多教师都会鼓励学生在知识学习前进行有效的预习活动。然而，在传统的预习模式中，一些初中生可以较快地找出新课重点内容，却也有部分初中生无法高效预习新课知识，导致其预习质量有所差异，课堂学习效果也产生了较大的不同，长期下来，很容易出现“学优生”“中等生”和“学困生”三个群体。为解决上述问题，教师可以借助信息技术对课前预习模式进行创新，科学划分预习小组，鼓励各组利用社交软件进行视频交流，分享预习成果，解决自主探究过程中的困境，提升预习实效。
　　以译林版初中英语七年级上册Unit 3 “Welcome to our school！” 教学为例，在讲解Reading模块“School life”这一文章前，教师可以组织学生进行自主预习，在独立探究后总结自己的收获和困惑，并通过线上交流与组员分享自己的预习成果。在这个过程中，多数学生都能通过有效的预习活动掌握“in the morning/afternoon/evening”“chat with each other”“have a good time”等陌生英语表达方式的读法和含义，并初步对文章结构进行梳理，尝试分析电子邮件与常见的英语短文之间的区别，，为课堂学习活动奠定基础。
　　2.运用词块理论，创新词汇讲解手段。扩充词汇储备，扎实掌握所学词汇的用法是提升语言能力的基础。然而，很多初中生在完成单词表内容的学习后，却不能对其含义进行深刻的记忆，也不能在语言应用的过程中使用丰富的词汇准确传递信息。为解决这一问题，教师可以运用词块理论进行词汇讲解手段的创新。词块理论强调教师在词汇讲解过程中引入相关的短语、句型和俚语等内容，帮助学生在具体语境中深刻记忆所学词汇的词性、词义和用法，解决其词汇记忆效率低、基础知识储备量不足、实际应用效率慢的问题。
　　以译林版初中英语七年级下册Unit 4 “Finding your way”词汇教学为例，在讲解词汇“remember”时，教师要在帮助学生掌握其正确读音后，适当为其引申其常见的用法，讲解“remember that...”“remember to do something”和“remember doing something”的等常见用法，并为其提供相应的例句及汉语翻译。通过这种方式，可以使其在词块学习的过程中，深刻记忆“remember”的含义及用法，降低其课后复习的难度，并能够在今后的交际活动中，根据其不同用法判断实际情况或准确传递信息，提升交际活动的有效性。
　　3.补充课外资源，创新德育教育方法。落实德育工作是提升学生文化品格的有效途径。初中英语教材中很多话题和文章都有助于提升学生的文化品格，但受到教材容量的影响，多数初中生都不能对其进行细致的挖掘，而如果教师使用语言机械讲解人文教育内容，则又会降低教育效果，导致德育工作的落实受到阻碍。教师可以借助互联网收集可以突出教材中人文教育元素的文章、视频或音乐，并筛选符合授课班级实际情况的内容作为补充资源，从而对德育教育的方法进行创新。