【摘要】 发展学生的思维品质是高中英语阅读教学的重要任务，本文通过一节优质课，围绕思维品质的逻辑性、批判性和创新性三个方面，阐述了如何在实际教学中实施培养学生思维品质的策略，以期能够为提升学生的思维能力提供一些借鉴。
　　【关键词】 阅读教学;思维品质;逻辑思维;批判思维;创新思维
　　【作者简介】杨艳，阜阳市第七高级中学。
　　一、引言
　　随着高中英语课程标准的修订，培养学生的学科核心素养成为新的课程目标。这其中包括语言能力、学习能力、文化意识和思维品质四个要素。这就意味着思维品质的培养不再是特优学生的发展目标，而是对所有学生的普适性要求。
　　思维品质是指在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。程晓堂、赵思奇认为，学生的思维品质是其思维的个性特征，学习英语有助于学生提高思维的逻辑性和缜密性，促进多元思维的发展。阅读课作为培养学生思维品质的一个重要途径，担负着发展学生多种思维能力的任务。但是，高中英语教师在实际阅读教学中，往往注重语言知识和语法知识的直接灌输，对文章信息的处理却很简单，较少挖掘文章深层次的内容，也很少关注学生思维的系统训练。所以，本文结合一节优质课（该课荣获2019年5月阜阳市举办的优质课比赛一等奖），从思维品质的三个方面入手，试图挖掘一些实际高中英语阅读教学中能够用到的、有效培养学生思维品质的途径和方法。
　　二、 基于思维品质培养的高中英语阅读教学实践
　　这节课的教学内容是人教版高中英语Book7 Unit1“ Living Well ”的Reading。主人公名字叫Marty，他虽然身患残疾，但仍能积极面对生活。借助這个故事，告诉读者不要嘲笑或忽视残疾人，要公平对待、鼓励他们过有意义的人生。执教教师按照读前、读中、读后来设计阅读环节，深挖文本，侧重培养学生的思维品质和阅读技能。
　　1.逻辑性。（1）以白纸上的黑点为切入点，构建逻辑思维的框架。在阅读环节，通过引导学生分析文章结构，理清作者的写作意图和写作思路，可以提高学生的分析、概括能力和逻辑思维水平。
　　【教学片段1】
　　在上课伊始，执教教师让学生观看一张白纸，上面只有一个黑点。教师问学生“What can you see？ ”大多数学生回答说I can see a black point。只有个别同学说a white paper。通过Brainstorming ：What does the black point stand for in our life？ 让学生自由地展开联想。学生积极发言，想到了很多具有抽象意义的答案，如：shortcoming、failure、frustration、illness、darkness、disability等。这不仅培养了学生学习英语的兴趣，还训练了他们的发散思维。随后，教师引导学生说主人翁Marty的疾病就是他人生中的black point，并用这个象征意义贯穿全文。这样首尾呼应，有助于学生从整体上理解文本，更加深入把握主题。
　　执教教师先让学生skim文章每段落大意，抓住文章主旨，然后把文本划分为三部分，即Part 1 （para1）Marty's disease， Part 2（para2、3/4）two periods， Part 3 （para 5）Marty's advice。引导学生分析文本信息和结构，通过挖掘信息间的逻辑关联，，迅速理清Marty在不同阶段的生活处境和周围人对他态度的变化，对这些信息进行分析、综合、比较、抽象和概括。
　　（2）比较、归纳文本信息。比较是判断两种事物之间的共同点和区别，而归纳是在许多个别事物中概括出一般性概念、原则或结论。教师在帮助学生处理文本信息的过程中，可以渗透比较和归纳两种思维方法。
　　【教学片段2】
　　执教教师在读中环节Part 2，引导学生分析Marty在primary school 和high school两个阶段的生活和他自己的态度。这就需要学生在充分阅读、理解文本的基础上，归纳概括出Marty在小学阶段的生活是difficult， painful and hopeless，而在中学的生活变得easier、 good and busy，他的态度也发生了变化，从felt stupid and hopeless 到feel happy、 hopeful and satisfied。引导学生在比较的基础上，归纳文本信息，达到深化理解语篇的目的。
　　（3）推理判断。推理是高中英语阅读课堂中普遍应用的重要阅读技巧，对学生的思维能力提出了较高的要求。要想在阅读教学中有效培养学生的逻辑思维能力，教师就需要在设置推理性问题时具备 “信息差”。
　　执教教师利用教材设计了多样化的任务，帮助学生厘清语篇的总体结构，熟悉文本的具体信息，构建段落之间的内在关联。在further reading 环节时，教师提出问题：What do you think of Marty？ 让学生在充分领会、深入理解文本的基础上，对Marty的生活态度和性格特征进行逻辑推理。阅读任务从表层信息提取到文章主题推断，难度逐渐加大，学生在循序渐进的过程中，思维能力逐渐提高。
　　2.批判性。批判性阅读是读者在对文本深层次理解的基础上，把事实和观点区分开，不盲目接受或拒绝一种观点，而是通过质疑、求证等正确的方法，求证事物的真假。
　　【教学片段3】
　　Part 1（para1）I have an unknown muscle disease，本环节的问题设置中，执教教师让学生根据语境及语意，推理判断“one in a million”的意思，为了降低难度，她还给出了两个选项：A. the best one B. rare， unique and unknown 学生很快给出了正确答案B。由此可以看出，推理设问激发了学生的阅读兴趣和求知欲，进一步培养了学生的思维能力。