刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-03 来源:校园英语杂志社

      摘 要:本文以《剑桥国际少儿英语kid's box》第四册期末复习课为例,通过对小学英语复习课存在的问题进行分析,探析小学英语复习课教学的设计与实践。研究认为,可以从目标与环节,“主题的辨析”中完成梳理与设计;丰富与整合,“润物细无声”中完成巩固与延伸;精讲与放权,“主动性学习”中完成思考与反思;创设与体验,“成长的经历”中完成激趣与运用;分层与任务,“合作性学习”中完成综合与提升等五个维度展开。
      关键词:单元主题;小学英语;复习课;有效设计
      作者简介:周璐,杭州英特外国语学校小学部。
      复习课是小学英语课堂教学过程中不可或缺的一个环节,“温故而知新”是复习课的主要目标。其“温故”需要对学生已学知识进行再现和归纳整理,而“知新”则旨在让学生在已有的知识基础上进行拓展迁移,突出训练学生在真实语境中的语言运用能力,并以此获得新的认知。然而,反观目前的小学英语复习课教学,仍然存在不少问题和局限。如教师在进行单元复习课教学时,,通常会基于教材单元顺序过一遍知识点,缺乏对教材的整体解读与梳理以及对教学内容的深度挖掘;尤其是对于期中期末等阶段性复习课,时间紧且复习的知识点量大而零散,课堂容易出现为了备考而面面俱到地列举知识点,导致学生每节课需要接受的内容过多而缺少思考的时间将知识内化,结果是即使能考但不一定真会,更糟糕的是长此以往会直接扼杀学生学习英语的热情与乐趣。造成此现象的主要根源归结于三个方面:一是教学目标的设定缺少针对性,二是教学内容缺少整体性与分层性,三是教学环节的设计缺少生动与趣味性。针对上述问题,笔者以执教的一节《剑桥国际少儿英语kid's box》(以下简称KB)第四册的期末复习课为例,探究基于单元主题的小学英语复习课的教学设计。
      一、目标与环节,“主题的辨析”中完成梳理与设计
      在复习课的教学设计中,教学目标的设定是否精准合理,直接关系到复习课的有效性。教师应充分解析本册教材的重点内容,同时结合学生在之前教材中已掌握的相关语言知识和语言能力,进行教材资源整合,引导学生进行一次有意义的二次学习与反思。同时,复习课的教学目标应在主题意义的引领下更具综合与实践性,更加注重综合语言运用能力的培养与提升。因此,教师在进行复习课教学目标设计时,首先要聚集单元主题,对单元内容有统领性的认识与归纳,在此基础上提出目标任务。
      在本课例中,笔者对KB教材再次进行深入解读与统领,纵观每个单元的教学目标要求,结合学生之前的英语学习经历和知识水平,提炼总结出本阶段学生需要掌握的关键语言知识与语言能力。比如,比较级的概念在第三册的KB教材中已经出现过,但并未出现复杂的单词拼写变形,只是在文本篇章中出现了bigger、stronger和more等简单的比较级变形。然而在第四册中,比較级作为重要语法点再次出现,且在后续单元中出现了最高级的语法应用。因此,在现阶段,学生不仅要熟悉比较级的句型特点,还需要能够对比较级的不同拼写规律进行系统的归纳和总结,并学会在不同的语境下熟练运用。
      诸如此类,笔者在充分解析了单元主题文本与学情的基础上,结合《义务教育英语课程标准(2011年版)》的要求,笔者设计的此堂复习课教学目标如下所示:
      二、丰富与整合,“润物细无声”中完成巩固与延伸
      对主题资源的丰富是基于主题意义的复习课课堂教学的核心部分。这一阶段的旨在围绕主题意义,引导学生对复习内容进行整合和建构,梳理语篇细节信息,加深对主题的归纳,提炼基于主题意义的新知识结构。本课例中,通过对KB第四册单元主题和单元目标的梳理和分析,第一单元的“Back to school”引入了校园生活的主题,介绍了学校开设的不同科目,并针对不同学生对不同科目的态度引出了boring,busy, difficult, easy, quick等形容词的学习。而在第五单元的“Exploring the world”这一话题下,主人公通过在历史课上的学习项目汇报,再次回到校园生活的主题并复现了第一单元的词汇,同时强调了双音节和多音节形容词的比较级变形规律。在之后的第七单元“At the zoo”话题下,主人公通过校园动物知识竞赛的场景,在掌握比较级的基础上,引入了最高级的用法。因此,笔者在设计此堂复习课时,围绕校园生活主题,整合第一和第五单元语言知识,结合学生自身成长经历对比较级的用法进行了归纳总结,并在最后的输出环节中,融入animals的话题,为之后最高级的复习课堂做好衔接和铺垫。如此,通过生动有趣真实的校园生活主题引领,层层递进,在润物细无声中达成复习课的温故而知新。
      三、精讲与放权,“主动性学习”中完成实操与反思
      为避免针对旧知进行单一的罗列与讲授,重复且机械地操练,同时充分调动学生的主观能动性,让学生有思考与自我反思的机会,从而学会对知识点的自我分类、总结和归纳。
      【教学片段1】热身环节,笔者首先呈现了KB 1到4册的封面,让学生观察课文主要人物的变化,用简单的比较级句型进行描述,比如“Simon is taller now than before.Suzy is older now.”引入比较级的概念。接着,笔者继续呈现第一单元中课文人物在不同科目课堂上的表现对比图,将话题进一步引导到校园生活上。通过师生对话让学生们对自己所学科目的喜好、擅长度和原因进行表述,比如教师提问“Which subject do you like more? Maths or Engilsh?”,学生思考和回答“I like English better, because I think Maths is more difficult than English,”之后,引出第五单元中的文本篇章,帮助学生复现所学内容,并对文本内容进行重新概括和整合,要求运用比较级的句型进行输出。此时,教师将学生提到的比较级罗列在黑板上,通过两人讨论的方式,让学生对黑板上的词汇进行分类、总结和归纳。

    gzslib202204032150