刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-04 来源:校园英语杂志社

      摘 要:高效率的课堂一定是能够保证所有学生都集中精力的有效课堂,而这样的课堂氛围必须要充分体现出学生在整个教学工作中的主体位置,学生只有积极主动地参与活动,才可以将被动的学习方式变为主动的积极探索。丹尼尔·平克在《驱动力》书中提出“第三种驱动力”即内在动力。主要包含以下三个方面:一、把学习目标还给孩子,给予学习自主感;二、发现最近发展区,,给予学习可控感;三、树立目标,让学生养成良好的学习习惯,让学习变得更加有意义。通过探索灵活多样的教学内容、教学形式和教学反馈等模式,构建和激发学生的内在驱动力,让学生通过自主学习、自我探究、自我价值满足来实现教育教学目标,从而打造真正的高效课堂。
      关键词:中职英语;驱动力,高效课堂;学生地位
      作者简介:高淑红(1969.06-),女,汉族,河南郾城裴城人,河南省漯河市第一中等专业学校,高级讲师,本科,研究方向:中职英语教学;吴祯,河南省漯河市第一中等专业学校。
      随着我国科学技术和经济水平的不断提高,现在的家长和学校也更加重视起中职学院的教育工作。然而长期以来,我国中职院校的课堂教学效率的最终呈现效果却和我们的目标越来越远。而造成这样的原因主要是因为:首先学生的基础知识都非常薄弱,再加上学习的重点不仅仅是基础知识,同时还要学习相关的专业知识,这些因素导致整个课堂效率非常缓慢,也无法形成轻松愉悦的学习氛围。与此同时教师的教学方法也较为传统落后的,传统落后的教学方式不仅让学生无法提起对学习英语的兴趣,甚至会出现排斥心理,久而久之就会导致整体的课堂效率非常低沉。随着我国新课程改革工作的不斷深入和推进,我国越来越重视有效的教学方式,教学工作如何才能真正顺应时代的发展变化,并且面对不同的教育对象来实施不同的教学方式,这是每一个学校和教师所必须解决的难题。近几年教学有效性的观点被大家所关注和重视,所以什么是教学的有效性?教学的有效性主要指在一定的时间和空间内保障学生能够最大可能的获得发展,并且通过科学合理的教学方式来增强学生的学习主动性,提高学习兴趣,体会学习所带来的独特成就感,最终取得教与学最佳的匹配效果。任何有效的教学方式都可以大大促进教学效果,并且还会对学生未来的长远发展带来积极的作用和影响。开展以驱动力为导向的课堂教学模式探索研究,教师不再用奖励或惩罚手段来激励学生,而是通过各种灵活的教学方式,让学生追寻自己内在的需求。让学生主导自己的学习需求,激发自身强大的自我驱动力,教师从旁协助,进而完成教学任务。这种模式,既能让教师了解学生需求进而制定合理的教学方法和进度,又能让学生获得自我价值、自我获得感和自我满足感,从而提升对于学习本身的兴趣。
      一、现阶段中职英语教学存在的问题
      (一)语言环境太过于匮乏
      在我国的教学中,英语这门课程是属于外来语种,因此在教学中学生需要一定的学习氛围,才能够掌握好相关的用法。但是从我国目前的中职英语教学现状分析来看,大部分的英语课堂中学生并不能用英语来进行日常的问候以及进行一些简单的介绍等等,也就更谈不上读写。所以中职院校要想有效展开英语教学,那么教师就要重视起语言环境的重要性,要和学生用英语来进行沟通和交流,为学生营造良好的学习氛围,加强学生对学习英语的兴趣,只有对英语产生兴趣才能够进一步提升英语能力。
      (二)英语的学习动力太过于薄弱
      随着近几年我国中职院校不断扩大招生范围,也进一步凸显了英语水平参差不齐的现象,有一些学生由于来自乡村中学,而那里的教学环境和教学设备都不够完善,对英语的听力训练方面不够重视。这些情况导致进入学校的学生质量参差不齐,属于基础能力的不同,久而久之就会严重影响学生英语学习的驱动力,甚至厌恶学习英语。
      (三)实际生活和教学存在着偏差
      在中职院校中教学环境和行业的未来发展之间的联系是非常紧密的,但是目前我国中职院校的学生所能够接触到的实践机会少之又少,在教学中也是重理论,轻实践。因此学生在实用性的方面存在着巨大的不足之处,在学习英语的过程中无法很好地将知识和社会的需求建立起合理的联系,而这种情况严重地打击了学生的积极性,从而也就影响了最终的教学效果。
      二、学习自主感是高效课堂的重要基础
      要想在课堂中体现出学生的主体地位,那么就必须要随时随地以学生为主体展开教学任务。把学习目标还给孩子,给予学习自主感,赋予课堂生命的意义。让学生形成浓烈的学习动机增强学习兴趣,可以让学生主动投入到学习过程中;陶行知先生曾说过“先生的责任不在于教,而在教学生学”,因此我们应当引导学生自主学习,激发学生的主体意识,让学生真正从内心明白学习的意义是什么,从而展开自主学习模式,成为课堂中的主人,这样的课堂无论是学生还是教师都是非常满意的。
      课堂需要学生和教师之间不断地交流和互动,但是在传统的教学过程中,学生只是教师讲解时的支配对象,学生在学习的过程中也不是以自我发展为主体的,而是为了能够配合教师完成相关任务,久而久之学生就会产生厌学情绪,学习效率也自然低下。要做到以学生为主体,教师要主动走到学生中,了解学生的内在需求。学生的发展和教育过程在很大程度上是把人类社会的精神财富转化为他自己的财富的过程。这种转化过程不像镜子反映事物那样机械,他要求学生必须自觉能动参与才有成效。外在的学习要求要为学生所接受,转化为学生的内在学习需要,发展期望,并与学生现有经验和发展水平构成内部矛盾,才能成为学生发展的内部动力!
      其次,要让课堂变为学习的课堂。例如在Unit5 “Favorite food”教学中,笔者给学生布置课前任务单并发布微课,让学生在课前通过自主学习微课并完成课前任务单来发现问题,在课堂中鼓励学生大胆提出自己的疑问,在质疑中学习和提高。当经历了一系列的问答过程以后,学生自然而然就会对自己所提出的问题产生深刻印象,而这时所得到的知识也会更加记忆深刻。

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