【摘要】笔者结合自己的写作教学实践，分析学生英语书面表达中普遍存在的主要问题，总结出提高学生书面表达的方法和建议。
　　【关键词】高中英语;书面表达;英语教学
　　【作者简介】许燕玉（1979.10-），女，汉族，广东中山人，中山市第二中学，高中英语一级，本科，研究方向：英语教学。
　　在高考英语考试中，书面表达占比重较大。它的完成质量高低，会让考生拉开很大差距。目前不少学生在书面表达方面得分还不高，所以找出学生在书面表达中存在的主要问题，帮助他们提高水平很是有必要的。
　　一、学生英语书面表中达存在的主要问题
　　从大量学生习作中，笔者发现学生英语书面表达主要存在以下五个方面问题：
　　1.谋篇布局：格式不规范，书写潦草，卷面不整洁。文章没有分段或分段太多，段落详略不当。文章分段不合理导致欠条理或结构不分明，句或段之间缺少衔接导致不连贯;内容方面没把要点写全或哪里有话说就往哪里写导致偏题;遣词用句欠得体，语气生硬。
　　2.时态和语态错误：写作时不能正确使用（现在/过去/将来）时态和（主动/被动）语态。如：He said he had （用過去完成时） lunch.
　　A lot of money raised （用被动语态） for the poor children.
　　3.句子结构：不遵循英语句式要求，主要句子成份残缺（缺谓语或有两个或多个谓语）或按汉语思维拼凑，语序错误。如：
　　There are many people die in the earthquake.（多个谓语）
　　They by bus to the park. （缺少谓语，按汉语思维拼凑 ）
　　I very like music.（按汉语思维拼凑，语序错误）
　　4.词形变化：不注意名词单复数，动词没时态人称变化，词性误用，，拼写错误等。如：
　　He often go（goes） home late.
　　It is importance（改形容词） to work hard .
　　5.词语搭配：没掌握常用词语的习惯用法或搭配。如：
　　She spent years to observe （改observing） the chimps .
　　I think （改want）to get there by bus.
　　二、 提高学生书面表达能力的方法和建议
　　1. 抓卷面书写。 高考评卷工作量大，是个累活。当阅卷人看到赏心悦目的卷面，自然有较好印象;相反，乱涂乱划、书写不规范，自然要吃亏。水平相当但卷面优劣不等的两篇作文会拉开一定差距，因此有必要让学生重视卷面书写，把字写工整漂亮。因此，务必让学生掌握基本书写技巧（如压线，规范书写每个字母，字体高度宽度保持一致，把带弧圈字母写圆润等）;定期练字或临摹字帖（尤衡水体）。另外，还要鼓励学生尽量把文章写长，用好答题空间，不留下空白。
　　2. 重积累，多读多记多背。《新概念英语》（第二册）前言中提道：“Nothing should be written before it has been read.”， 这话指明了读写的内在联系：要写好英语作文，只能靠读和模仿。
　　读是指熟读课文中精彩文段或高质量范文。它们语言规范地道，能学以致用。同时要传授学生基本朗读技巧，如：正确发音，不加减音，注意语音语调和停顿，流利读出句子，这样能以读促写。课堂上，注意给学生示范引领，如跟读录音，带读范文，反复提醒学生朗读注意问题，如the发音，介词跟前面辅音的连读等，做到潜移默化。
　　记指做课堂笔记。每次评讲作文，都要让学生有收获：如写作思路点拨，词汇，句型，地道搭配等。把范文抄写到作文笔记本上，标出亮点和精彩句子，一来练字，二来积累有用素材，三来抄写也有助于记忆。
　　背是指口头背诵或默写指定范文，检查学生记忆效果。要学生克服汉语表达习惯的干扰，避免用中文堆砌，仅靠熟读课文或范文还不够，必须通过背诵，才能使正确的英语表达深深印在脑里。口头背诵还为学生提供一个表现自我的机会，培养自信与胆量，让口语与写作共同促进。
　　3. 评练结合。练，首先是口头操练。反复口头再现写作常用句型和习惯用语，可以让学生准确无误套用，减少犯错空间。日积月累，学生就能写出地道的、无主要成分残缺的英文句子。如：
　　习惯表达法：Knowing that...
　　I would appreciate it if...
　　句型：Only+状语开头部分倒装
　　It is adj/n to do
　　练也包括课堂上限时作文训练。高考讲究速度，而速度要靠平时练就。训练多了，学生会克服畏惧，逐渐树立信心，越写越好。
　　学生练后，要进行针对性的评：学生评与教师评。如时间允许，可让学生自己评改自己或他人习作。其前提是让学生清楚评分标准，如：卷面是否工整、文章时态使用是否正确、要点是否齐全，是否有拼写和语法错误，是否有亮点表达等。如果学生能看出别人的错误，那么他就知道如何避免相同的错误;如果学生懂得欣赏他人的作文，知道好在哪里，那么他就知道努力方向。教师评讲，主要是点拨思路，指出代表性错误，力求避免再出现类似错误，归纳好词好句和相关表达方式。
　　4.分项指导，积极备考。书面表达考查学生综合运用的能力，要提高学生书面表达能力，还必须针对平时暴露的弱点，进行分项指导，积极备考。
　　（1）指导学生审好时态、语态。高考书面表达时态的使用是有规律的。一般说，通知主要用将来时态;而情况介绍主要用现在时态。但在实际写作中要具体问题具体分析。如：今昔对比，就要用现在时和过去时;介绍人物外表性格和评价用现在时，具体事迹用过去时;强调影响，用现在完成时。另外，还要正确使用语态：若不清楚行为执行者，考虑被动语态;注意不及物动词无被动语态。

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