刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-13 来源:校园英语杂志社

      【摘要】笔者结合自己的写作教学实践,分析学生英语书面表达中普遍存在的主要问题,总结出提高学生书面表达的方法和建议。
      【关键词】高中英语;书面表达;英语教学
      【作者简介】许燕玉(1979.10-),女,汉族,广东中山人,中山市第二中学,高中英语一级,本科,研究方向:英语教学。
      在高考英语考试中,书面表达占比重较大。它的完成质量高低,会让考生拉开很大差距。目前不少学生在书面表达方面得分还不高,所以找出学生在书面表达中存在的主要问题,帮助他们提高水平很是有必要的。
      一、学生英语书面表中达存在的主要问题
      从大量学生习作中,笔者发现学生英语书面表达主要存在以下五个方面问题:
      1.谋篇布局:格式不规范,书写潦草,卷面不整洁。文章没有分段或分段太多,段落详略不当。文章分段不合理导致欠条理或结构不分明,句或段之间缺少衔接导致不连贯;内容方面没把要点写全或哪里有话说就往哪里写导致偏题;遣词用句欠得体,语气生硬。
      2.时态和语态错误:写作时不能正确使用(现在/过去/将来)时态和(主动/被动)语态。如:He said he had (用過去完成时) lunch.
      A lot of money raised (用被动语态) for the poor children.
      3.句子结构:不遵循英语句式要求,主要句子成份残缺(缺谓语或有两个或多个谓语)或按汉语思维拼凑,语序错误。如:
      There are many people die in the earthquake.(多个谓语)
      They by bus to the park. (缺少谓语,按汉语思维拼凑 )
      I very like music.(按汉语思维拼凑,语序错误)
      4.词形变化:不注意名词单复数,动词没时态人称变化,词性误用,,拼写错误等。如:
      He often go(goes) home late.
      It is importance(改形容词) to work hard .
      5.词语搭配:没掌握常用词语的习惯用法或搭配。如:
      She spent years to observe (改observing) the chimps .
      I think (改want)to get there by bus.
      二、 提高学生书面表达能力的方法和建议
      1. 抓卷面书写。 高考评卷工作量大,是个累活。当阅卷人看到赏心悦目的卷面,自然有较好印象;相反,乱涂乱划、书写不规范,自然要吃亏。水平相当但卷面优劣不等的两篇作文会拉开一定差距,因此有必要让学生重视卷面书写,把字写工整漂亮。因此,务必让学生掌握基本书写技巧(如压线,规范书写每个字母,字体高度宽度保持一致,把带弧圈字母写圆润等);定期练字或临摹字帖(尤衡水体)。另外,还要鼓励学生尽量把文章写长,用好答题空间,不留下空白。
      2. 重积累,多读多记多背。《新概念英语》(第二册)前言中提道:“Nothing should be written before it has been read.”, 这话指明了读写的内在联系:要写好英语作文,只能靠读和模仿。
      读是指熟读课文中精彩文段或高质量范文。它们语言规范地道,能学以致用。同时要传授学生基本朗读技巧,如:正确发音,不加减音,注意语音语调和停顿,流利读出句子,这样能以读促写。课堂上,注意给学生示范引领,如跟读录音,带读范文,反复提醒学生朗读注意问题,如the发音,介词跟前面辅音的连读等,做到潜移默化。
      记指做课堂笔记。每次评讲作文,都要让学生有收获:如写作思路点拨,词汇,句型,地道搭配等。把范文抄写到作文笔记本上,标出亮点和精彩句子,一来练字,二来积累有用素材,三来抄写也有助于记忆。
      背是指口头背诵或默写指定范文,检查学生记忆效果。要学生克服汉语表达习惯的干扰,避免用中文堆砌,仅靠熟读课文或范文还不够,必须通过背诵,才能使正确的英语表达深深印在脑里。口头背诵还为学生提供一个表现自我的机会,培养自信与胆量,让口语与写作共同促进。
      3. 评练结合。练,首先是口头操练。反复口头再现写作常用句型和习惯用语,可以让学生准确无误套用,减少犯错空间。日积月累,学生就能写出地道的、无主要成分残缺的英文句子。如:
      习惯表达法:Knowing that...
      I would appreciate it if...
      句型:Only+状语开头部分倒装
      It is adj/n to do
      练也包括课堂上限时作文训练。高考讲究速度,而速度要靠平时练就。训练多了,学生会克服畏惧,逐渐树立信心,越写越好。
      学生练后,要进行针对性的评:学生评与教师评。如时间允许,可让学生自己评改自己或他人习作。其前提是让学生清楚评分标准,如:卷面是否工整、文章时态使用是否正确、要点是否齐全,是否有拼写和语法错误,是否有亮点表达等。如果学生能看出别人的错误,那么他就知道如何避免相同的错误;如果学生懂得欣赏他人的作文,知道好在哪里,那么他就知道努力方向。教师评讲,主要是点拨思路,指出代表性错误,力求避免再出现类似错误,归纳好词好句和相关表达方式。
      4.分项指导,积极备考。书面表达考查学生综合运用的能力,要提高学生书面表达能力,还必须针对平时暴露的弱点,进行分项指导,积极备考。
      (1)指导学生审好时态、语态。高考书面表达时态的使用是有规律的。一般说,通知主要用将来时态;而情况介绍主要用现在时态。但在实际写作中要具体问题具体分析。如:今昔对比,就要用现在时和过去时;介绍人物外表性格和评价用现在时,具体事迹用过去时;强调影响,用现在完成时。另外,还要正确使用语态:若不清楚行为执行者,考虑被动语态;注意不及物动词无被动语态。

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