刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-20 来源:校园英语杂志社

      摘 要:学习动机对于高职学生的学习是至关重要的,学习动机会对学生的学习产生推动和促进的作用。随着就业形势日益严峻,在二语习得理论的视角下,教师需要对高职学生的英语学习动机进行一定的干预,使得他们的英语学习目标明确坚定。
      关键词:二语习得理论;视角;高职;学生;英语学习动机;干预研究
      作者简介:庞博予(1995.03.09-),女,陕西人,陕西工业职业技术学院,硕士,研究方向 :学生英语学习动机。
      二语习得是指在自然情况下或是在专业教师的指导下通过有意识地学习或是无意识地吸收了解掌握母语以外的一门语言的过程。其分为两个类型,一种是日常沟通的第二种语言习得,就是与不同母语的人进行日常沟通,从而学习到的第二语言;第二种是通过课程教学,教师将系统并具有规律的语言进行授课,为高职学生营造第二语言习得的课堂环境,同时调动学生学习第二语言的动机,激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力,最大限度优化外语教学。
      一、高职学生英语学习现状
      高职高专院校的学生生源差异化显著,既有普通高中毕业生,有对口招生的中职生,还有中职生直升的免考生,因此高职学生的英语水平参差不齐,在学习英语上动机不明确,更离谱者谈“英”色变,对英语毫无信心。他们的英语学习动机是工具性、外在性、短期的被动动机。首先是应付考试,其次是满足毕业条件,通过英语等级考试,很少考虑交际的需要和实际能力的培养等,只要考试过关,其英语学习随之结束,所以在英语口语表达及书面表达方面非常差。
      二、二语习得理论视角下高职学生英语学习动机研究
      (一)高职学生英语学习动机
      关于英语学习动机的研究,我国以高一虹、周燕为主要代表,其通过对本科生的调查分析总结出中国大学本科生英语学习动机有七种类型:成绩、内在兴趣、出国、个人发展、社会责任、学习情境和信息媒介动机。而高职学生的英语学习动机包括目的型学习动机、工具型学习动机、情境型学习动机和评估型学习动机等。学习者的英语学习动机在学习过程中会受到不同因素的干扰,例如情感因素、教师因素、环境因素、家庭因素以及学习个体的因素等。通过调查发现,教师因素占比较大,因为教师的教学能力和教学风格,通常对于学生的学习动机有一定的影响,教师在课程与教学内容的设置上,对提高学生的学习动力以及积极性有很大的影响。
      (二)学习动机与环境的相互作用
      学习动机本身是动态发展的,会随着环境的变化而变化,有着一定的自身规律,且动机与环境互动对学习效果产生影响。学习动机在一定程度上决定着二語学习的结果,同时会让学习者在学习过程中发现它如何影响英语学习的情感、认知、行为和策略。此外,二语习得的结果与学习动机之间的关系是非线性的,二语习得的结果与学习能力、学习机会、学习环境、教学质量等息息相关。传统模式的教学过程中,以教师教学为中心,重视课堂上的讲解、语法的掌握,缺少对学生英语实践能力的关注,忽视学生的动手动脑能力,以及在生活和学习中的口语表达能力等,所以学习环境对于高职学生的英语学习动机也是至关重要的。
      对于英语学习者来说,表达需要有良好的环境。在英语教学中,需要创设良好的英语环境,教师应该在这样的环境中进行口语表达,锻炼学生们的口语能力,并让学生们沉浸在英语的海洋里,自由地发挥,不仅掌握知识,还能加以运用。
      三、激发高职学生英语学习动机的原则和方法
      (一)设置环境情境,激发英语学习动机
      为了有效激发高职学生的英语学习动力,可以设置不同的环境情境,调动高职学生的学习积极性。例如,利用多媒体教室,通过观看短片,让学生们了解到日常沟通对话中如何用英语交流。还可结合英文歌曲中的表达,有些英文歌曲在歌唱的时候有连音和消音的情况,这不仅扩大了学生的知识面,更将这些知识运用于日常,有效地激发高职学生学习的英语动力,,影响他们学习的动机。同时也可以让学生组成小组进行口语交流,也可以进行剧本的创编,小组成员进行演绎,营造这样自导自演的环境,让所有学生能对英语产生浓厚的兴趣,并将所学应用到日常生活和学习中。
      (二)应用新型教法,打造趣味教学课堂
      采取新型教学方法,打造趣味教学课堂,不仅将英语日常化,同时也能让学习者更有激情参与英语课堂。教师是知识的传授者,更是打开学生思路的引领者,教学课堂在有针对性、启发性、趣味性。针对性是指根据教学内容需求,将课堂内容导入新型教法中,设计具有趣味性的英语课堂,使学生在有趣的环境中自然而然地学会需要掌握的内容,并且铭记于心。比如游戏“你演我猜”,出示一组英文单词,一名学生通过英语表达解释,让另一名学生猜是哪个单词。但是通过有趣的游戏,学生会在不知不觉中学会英语单词的表达。
      还可以采用“谁是卧底”的游戏,学生通过英语表达来玩这样的游戏,这样参与游戏的学生会很用心地去想自己的表达,通过参与者的表达给观看者留下思考的空间。这样有趣的课堂教学,不仅能激励学生们对于学习英语的热情,不再讨厌英语,从而喜欢通过英语表达来进行沟通。
      教师在日常教学中,可以将学生喜欢的游戏带入课堂中,并打造良好的游戏氛围,学生们不仅玩游戏,更从有趣的游戏中学到了不同的英语表达,同时观看者可以将参与者在表述过程中的语句进行记录,在游戏结束后可以进行探讨,如此一来,有趣的课堂教学、新型的教法设定,会让学生们对英语课堂充满期待。
      (三)创造学习机会,提高开口机率
      传统教学模式下,虽然学生英语成绩优异,但是在口语表达方面胆怯、不敢开口,这个时候就需要教师和学生们共同努力创造机会,进行有效的口语表达。语言的学习需通过多种感官进行的,例如听、说、读、写等。例如你英语单词听得多了,自然而然就能脱口而出地说,然后就能拼写出来,所以要不断地锻炼。教师要给学生们创造开口说的机会,如举行英语竞赛或英语辩论赛等,从而激发学生学习英语的动力。

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