摘 要：现阶段，互联网技术呈现出较快的发展趋势，并应用于各个行业，为行业发展注入了较强的动力。对于大学英语教学来说，若想保证教学效果达到预期，必须要摒弃传统教学模式，尤其是要将计算机网络的作用充分发挥出来。“互联网+”对大学英语教学产生的影响很大，为了使大学英语教学更具实效性，应该针对教学创新展开深入探析，尤其是要将信息技术的作用充分发挥出来，确保其能够和优质教学资源结合起来。随着“互联网+教育”的发展持续加快，大学英语教育获得了良好的发展机遇，需要应对的挑战也明显加大。本文主要对大学英语教改创新路径展开深入探析，以期使得“互联网+”模式能够得到充分应用，确保大学英语教学取得理想效果。
　　关键词：“互联网+”环境;大学英语;教改;创新路径
　　作者简介：赵娜，江苏财经职业技术学院。
　　进入互联网时代后，大学英语教学所需资源能够得到基本满足，而要保证教学效果达到预期，必须要将教改创新做到位。当前，大学英语教学的受重视程度提高了很多，若想保证教学质量大幅提高，必须要构建良好的学习环境，选择的教学模式应更加贴近于学生的内在需要，实现课堂教学与学生发展的同步推进。“互联网+”环境下，更需要将现代信息技术与大学英语教学活动相互融合，为广大学生营造良好的学习环境。
　　一、“互联网+”环境下大学英语教学改革的必要性和可能性
　　（一）传统大学英语教学方式单一，缺乏灵活性
　　对传统教学方式进行分析可知，大学教师在课堂中就是传授知识，学生则处于被动状态，这就使学生的学习兴趣较为低下，而且学生无法对掌握的知识加以应用，社会所需人才自然也就无法满足。因此，教师必须摒弃旧有观念，从学生的实际需要出发，营造更为适宜的环境，尤其是要针对教学方式进行创新，促使学生更为主动地投入到学习中。在“互联网+”环境下，大学英语教师可以选择的教学模式更为多样，微课、慕课等均是可行的，对其加以应用可以使教学的整体质量大幅提升。
　　（二）传统大学英语教学中学生的学习缺乏主动性，学生的主体地位被忽视
　　从大学英语教学现状来看，教师在课堂中处于主导地位，通常就是针对知识点进行讲解，这就使得教学过于单调，对学生的吸引力是较低的。众所周知，大学英语呈现出明显的实践性特征，然而学生能够获得的实践机会却是较少的，教师选择的评价机制也不太合理，这就使得学生参与学习的意愿变得较低，应用能力无法得到提高。
　　二、互联网为大学英语教学带来的积极影响
　　（一）提供丰富、优质的教学资源
　　在过去很长一段时间内，大学英语教师能够获得的教学资源是有限的，而且获取途径也较为狭窄，也就是在图书馆之类的场所寻找到一些资源，这对教学产生的影响是较大的。进入互联网时代后，这种情况有了很大的改观，资源获取更为便捷，教师可依据教学的实际需要来寻找所需的资源，而且可以将优质资源筛选出来，资源共享目的也能够达成。另外，，网络平台、试题库的数量逐渐增加，教学资源也呈现出立体化特征，对其加以充分利用可以使学生在更大的空间中展开学习，如此一来，整个教学就会显得更具个性化。
　　（二）采取新颖的教学组织形式
　　教师在组织大学英语教学时如果依然采用传统模式，就是针对相关的知识点进行反复讲解，学生只能跟在教师后面进行学习，自主学习空间无法满足实际需要。如果这种情况得不到改变的话，学生的实践应用能力无法提升，英语核心素养也难以形成。进入互联网时代后，教学模式有明显改变，网络教学、自主学习开始得到应用，如此可以使学生的主体性突显出来，而且可以在更大空间中展开自主探索，如此一来，学习兴趣就会更为浓厚。另外，对互联网教学软件加以应用可以使教师、学生展开深入交流，教师对学生学习的实际状况会有切实了解，而且学生的认同感也会大幅提高，尤其是整个课堂教学会更有针对性，学生拥有的自主学习能力自然就会有大幅提升。
　　（三）准确定位师生角色
　　不少大学英语教师依然在采用传统模式展开教学，这对学生的主动性会产生限制，整个教学过程也显得较为散乱。互联网时代到来后，教师在课堂中扮演的角色也出现明显转变，教师除了要对知识进行讲解外，同时要完成好设计、引导等工作。对于教师来说，要对学生间存在的差异有清晰认知，在此基础上对学习模式进行设计，确保呈现出层次性。教师也要了解学生的实际情况，选择可行的方式进行引导，使学生能够更为积极地投入到学习中。当然，教师也必须主动参与学习过程，要保证师生能够展开紧密合作，从而确保预设目标顺利达成。从教师的角度来说，当其能够将课堂角色予以准确定位之后，才会保证学生的主体性真正凸显出来，学生探究的意愿才会更加强烈，这对其将来的发展可以起到促进作用。
　　三、互联网时代背景下大学英语教学现状和问题
　　（一）学生学习基础差
　　从大学英语教学的現状来看，学生的英语学习基础并不强，出现这种情况原因是较多的，初高中教学模式产生的影响是较大的。进入大学后，学生拥有了一定的学习经验，然而只能够对考试成绩起到促进作用，交际能力却难以得到提升。大学英语教学所要达成的目标是为社会输送实用型人才，因而交际能力的培养必须要作为大学英语教学的重点。对互联网加以应用则可使学生拥有更多的交流机会，这样就可保证其掌握大量的英语知识，交际能力也会有明显提升，为接下来的学习奠定坚实的基础。
　　（二）考核方式不够灵活
　　为了使大学英语教学的整体质量大幅提升，必须要将考核做到位。从传统教学的角度来说，教师进行考核时依然将成绩作为唯一标准，这样就会使学生将关注点完全放在考试成绩上，英语能力的培养则明显被忽视，如此则会导致学生的英语素养得不到提升，和教改要求也是相违背的。
　　四、大学英语教学出现问题的原因
　　当前大学英语教学存在的问题较多，而学生自身能力较低是主要原因。学生一直在传统教学模式下学习，这就使其养成了被动学习习惯，若想使这个问题得到解决，高校必须要对课程教学的安排予以关注，确保形式更为多样，如此方可使学生掌握丰富的知识，英语沟通能力也会得到提高。更为重要的是，学生也会逐渐形成创新意识。众所周知，创新是实现进步的基本条件，因而在展开英语教学时也要对创新予以重视，对信息技术加以应用可以使教改顺利展开。教师在对教学模式进行创新时，要将智能化、信息化作为目标，而对翻转课堂之类的模式加以应用则可使教学效率有明显提高。通过教学软件就能够对学生的学习情况有切实的了解，并可保证记录更为详细，如此可以使线上学习的效果更为理想。

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