刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-25 来源:校园英语杂志社

      摘 要:在初中英语写作教学的过程中存在着不少的问题,影响写作教学质量的提高,例如学生的写作思路及审题能力弱,影响了写作内容和效果;学生的英语素材储备量积累较少,导致文章写作缺乏丰富性;教法滞后、母语影响、词汇量低、弱化语法等等这一系列的因素都对英语写作的质量造成了一定影响。本文探讨了通过领悟英语学科的核心素养,强化写作意识、培养兴趣、写作融入教学、融合信息技术、读写结合、及时批改写作用心激励、分层作业设计等等来提高英语写作教学的有效策略。
      关键词:核心素养;初中英语;写作教学
      作者简介:罗洪星,福建省永安市第二中学。
      引言
      英语学科的核心素养要求,注重听、说、读、看、写的基本技能,其中写是英语教学过程中比较难落实的重要基本技能,在初中英语写作教学的过程中,英语教师应当不断完善以及创新教学的方法,积极整改课堂的结构,拓展学生在英语写作的思路,进而丰富学生的写作素材储备量以及提升学生的写作情感,全面提升学生的应用技能。不仅如此,英语教师在写作教学中应当重视学生在学习中对核心素养的渗透,强化学生的写作基本功,为学生日后的写作奠定良好的基础。基于此,本文针对核心素养下初中英语写作教学中存在的问题与解决策略思考进行简要阐述,以下仅供参考。
      一、农村初中英语写作教学现状
      (一)理念传统,教法滞后
      一直以来,我国的教育都在秉承着传统的理念,久而久之,从事教育工作者受到传统思想的影响,在教学的过程中一成不变,导致教学得不到创新,无法跟上时代的步伐,错误地认为教师只需要完成学校的教学任务,或者提升学生的学习成绩就可以了,但是这样的教育方式不但没有教育效果,还在一定程度上忽略了教学本身的意义。英语教师在课堂中为学生准备了万能的词汇以及写作的提纲,只用了一点点的时间进行教学,觉得这样就能够提升学生的写作能力了。但是这样的写作教学方法,只会让学生在长期使用固定词汇时产生依赖性,不利于学生的思維拓展以及能力的提升。这种重视结果而不在意过程的教学方法对于英语写作教学的发展有着非常重要的影响。
      (二)母语影响,中式思路
      初中学生在学习写英语作文时,对于句式以及语法没有深刻的理解。所以写作的过程中,会因为母语的影响而自然用母语的框架来表达。并且在写作时也会根据母语的结构来进行翻译,所以就产生了非常多的中式英语。
      (三)词汇量低,写作无词
      一篇优秀的英语作文都是由大量的英语单词构成的,因此,,想要学好写作,就需要学生具备相当丰富的词汇量,如果想要写一个句子,但是却不会写单词,那怎样能够表达出来呢?学生词汇量的匮乏,在写作的过程中没有一个完整的思路,因为单词的不会写,影响了写作,这种现象的频频发生,值得英语教师的警惕。或者使用的是一般的词汇,而不是高级词汇,效果也不是很好。
      (四)弱化语法,词不成句
      很大一部分学生在写作中运用的语法错误随处可见,大部分习惯都用一般现在时来表达,人称与时态不一致,语态与时间不协调,句子结构不符合英语表达习惯,句子之间缺乏语言的连贯性,单词的拼写错误也高。没有形成很好的语感,导致语言的综合运用能力弱,写作中缺乏语法和素材积累,所以我们需要有效的策略解决这个写作的瓶颈。
      二、核心素养下初中英语写作教学的有效策略
      (一)依据核心素养,强化写作意识
      根据英语学科核心素养的理念,学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五项技能对初中教师提出了更高的教学要求,为了更好地提升英语写作教学质量,初中英语教师应当打破传统的教育理念,不能以学习成绩来评判一个学生的优良。对此,初中英语教师应当从重视成绩转变成重视学习能力、学习效果,针对英语写作教学中遇到的难题,师生共同制定有效的策略,提高对写作的认识,明确写作在中考的重要性。
      (二)创设情境教学,培养写作兴趣
      兴趣贵在培养,英语兴趣的培养是改进初中英语写作教学的最佳途径,学生的学习兴趣培养成为了当务之急,提高学生对新呈现的知识的感知,对新知识保持良好的新鲜度,激发他们的求知欲与写作欲。因此为了提高英语写作技能,学生必需拥有大量的英语词汇和语法知识,并且能够熟练应用到写作中,简单说,英语词汇与英语语法的是英语写作的基石。所以在英语教学的过程中,教师应当引导学生积累大量的写作素材以及英语词汇。举例来说,在教学“What does your mother do?”这一话题时,结合职业类教学的主要内容,并利用信息技术的平台为学生展示一个职业类的情境,从而进一步促使学生学习“What does your mother do?She is a doctor .Where does she work?  She works in a hospital.”的问句及回答的对话教学。由此可见,这样的教学模式不仅可以让学生形成有效的语感,从而可以让学生更加主动地投入到英语知识学习中,进而提升学生的英语学习兴趣。
      (三)把握课本教材,写作融入教学
      英语是一门语言,而语言在生活当中的使用是频繁的。所以在我们实际生活中运用语言的表达环境有很多途径,因此,初中英语教师在核心素养下进行个性化教学是为了给学生构建适宜的学习语境,并且让学生脱离书本的束缚,在实际的生活的当中,充分理解英语的知识,将书本学到的知识转移到实际的生活当中,进而强化学生的英语语言表达能力。
      例如,在“What's your hobby?”教学过程中,教师可以把学生分成学习小组,让学生在课余时间统计本组同学的爱好,并且以表格的形式记录下来,并依据所学的used to内容来模仿提问汇报,通过调查汇报模式,理解、内化、巩固和运用了本课的知识,学习过程融进了英语学科的核心素养。
      例如,在“The school sports meet is coming”教学的过程中,师生一起回顾运动会的快乐语境,让学生融入情境当中,通过角色扮演的方式用英文来进行提问,让学生能够在相互的对话过程中,写出对话内容来,做到掌握英语词汇和语法的运用。通过这种方式,学生的积极性能够被充分调动起来,从而主动参与到情境对话模拟当中,让快乐课堂在情景中更加丰富,在培养学生自主动手学习习惯的同时,也培养学生的写作能力。

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