刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-25 来源:校园英语杂志社

      摘 要:课程时期信息技术成为教学辅助的主要工具之一,各学科教师都在明确学科特点、学生发展需求的前提下利用信息技术构建多元化课堂,保证教学有效性,促进学生全面发展。以初中英语教学为例,教师必须及时打破传统思想的束缚,明确学生学习及发展需求,利用信息技术展示多元文化知识、增强课堂教学互动性,引导学生自主实践,最终保证所有人在兴趣的基础上英语素养得到提升。
      关键词:初中英语课堂;信息技术;融入策略
      作者简介:吴海英(1983.01.17-),女,福建南靖人,福建省晋江市新侨中学,中学一级教师,研究方向:初中英语教学。
      英语是初中时期的重点学科之一,为促进学生全面发展,教师应遵循新课程标准改革理念对现行的传统教学模式进行完善与创新,有意识增添课程教学内容、组织多元实践活动,从根本上调动学生的学习积极性,保证教学高效性,,期间教师可以科学使用信息技术手段展开辅助教学,展示出英语知识的多样性,让同学们在自由探索的过程中深化英语意识,实现综合语用能力的提升,为未来发展打下良好基础。
      一、网络资源共享,促进英语教学系统化
      英语作为一门语言类学科其知识之间存在层层联系,教师必须加强课堂教学的系统性,让学生能够真正在理解知识内涵的基础上去完成后续的实践任务,从而得到综合能力的发展,课程改革期间教师为强化学生整体学习效果在进行课程设计过程中有必要将教学内容进行系统化处理,合理利用信息技术资源共享的特点构建课堂。备课阶段深度挖掘网络资源,注重每一个教学细节,并且将同系列知识综合展示,既开阔学生的视野,又在知识之间做好连接,保证教学有序性、高效性,从而夯实学生的英语基础,为他们未来学习与发展提供坚实保障。然而在实际教学课堂中教师未能对知识综合讲解,刻板地对词汇、语法知识进行灌输,学生在此期间只能被动接受,形式化严重,他们既无法做到将所学全部内化,又对语言的掌握产生分裂感,最终无法灵活利用所学,缺乏对语言内涵的感知能力,英语核心素养也难以得到明显提升。针对课堂教学单一、枯燥的问题,教师可以从资源共享的角度出发重新设计教学方案,在不占用过多课内时间的基础上将资源整合。
      例如,在仁爱版初中英语“Looking different”部分内容讲解的过程中,首先,利用网络资源共享优势,深挖网络资源中的人体外貌特征,呈现“nose,hair,head,mouth,ear”等词汇,使学生能够从人体外貌特征了解相关词汇意义,开阔学习视野,促进英语教学系统化。其次,运用Flash软件呈现外貌特征对比强烈的动态图像,指导学生按照“He is short.”“Her eyes are big.”等句式进行描述,再契合教材中的文本内容,指导学生从整体上把握语音语调,读准单词、句子。最后,引导学生对照教材图片来模仿对话,用一般疑问句讨论不同的外貌特征,体会与人沟通的乐趣。将不同的外貌特征与生活元素建立起联系,包括已学词汇语法知识以及与课内知识相关的生活元素,由此丰富课程内容。在多元材料的引导下,学生能够看透英语知识的本质,还能在借助网络技术分析知识细节的过程中将知识进行层次划分,构建出完整的知识体系,提高英语水平,积极主动参与后续实践活动,促进核心素养发展。
      二、构建实践情境,激发学生学习主动性
      教育教师应注重对学生自主学习能力的培养,让他们在充分发挥出主观能动性的前提下更加高效地探索知识内涵,在充分释放出积极性、主动性的状态下学生能够将英语学习与应用常态化,实现实践能力的提升,得到核心素养的发展,因此教师为激活学生自主学习意识,可以借助信息技术手段创设丰富的实践教学情境,还原英语主题故事,让学生在产生身临其境之感后自由表达、自我展示,明确英语知识的正确应用方式,养成良好语用习惯,从根本上提高学习效率与质量。传统教学模式教师未能建立师生间的友好互动关系,教师长时间以自身为主导讲解知识,学生只能被动接受,因此缺少学习的动力,最终在缺乏兴趣的基础上学生很难完全掌握语用技巧,学习能力无法提升。为改善教学现状、培养学生的自主学习意识,教师需对课程内容进行优化处理,从互动、实践的角度出发完成情境创设,期间将枯燥、抽象知识进行具象化呈现,学生被生动画面、趣味故事吸引的前提下自然对知识产生探索欲望,释放学习热情。
      例如,在仁愛版初中英语“Our school life”部分内容讲解的过程中,首先,介绍频度副词“sometimes,seldom,often,always,once,usually”,引导学生运用不同的副词说出自己每天在校园中的经历。其次,教师根据学生的经历构建实践情境,讲解现在进行时态句子“I'm looking for my purse.”“Are you doing your homework? ”,让学生还原句子中的真实场景,使其在情境中提高学习积极性,掌握运用现在进行时态提问或描述的技巧。最后,鼓励学生用“What time does the class over?”进行提问,感受疑问句的实际用法,在实践中明确语言的学习的真正意义,进而提高思维品质与表达能力,养成良好语用习惯,实现综合能力的发展。
      三、文化资料展示,拓宽学生英语学习视野
      文化素养是初中英语核心素养的重要组成部分,学生对英语的学习不能仅仅停留在对词汇及语法知识的理解上,还应该扩大学习视野,了解语言文字背后隐藏的西方国家文化,更加准确地掌握语用技巧,实现综合素质的发展。但实际教学中教师忽视了文化教学的重要性,采取直接灌输的方式进行知识的讲解,学生理解能力、学习能力无法提升,也难以摆脱母语思想的影响,无法强化综合语用水平,不利于他们未来学习与发展。因此当前如何强化学生英语意识、提高学生文化素养成了初中英语教师的重点思考问题,在课改期间教师需及时转换传统观念,结合课程内容、利用课外网络资源尽可能全面地为学生展示英语知识的文化背景资料,真正做到以教材为中心对课程内容进行补充说明,提高学生对所学知识的理解能力,同时自然深化学生的跨文化意识,彻底解决浅层教学的问题,为学生综合素质的发展提供坚实保障。

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