刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-28 来源:校园英语杂志社

      摘 要:英语是高校学生的必修课程之一,在高校教育体系中占有重要的地位。当前应用型高校英语教学在一定程度上摆脱了应试教育模式,能够全面强化学生的英语能力。本文首先简要阐述了混合式教学模式的基本概念与在应用型高校英语阅读教学中应用混合式教学模式的意义,接着重点研究了在应用型高校英语阅读教学中应用混合式教学模式的方法,旨在进一步推动高校英语教学改革。
      关键词:混合式教学;应用型高校英语;应用方法
      作者简介:胡晓荣(1977.01-),女,内蒙古通辽人,鄂尔多斯应用技术学院,副教授,研究方向:高校英语教学、教改。
      应用型高校英语教学对应用型高校学生英语能力的发展具有重要意义,能够提高学生的英语交际水平。当前应用型高校英语阅读教学使用的教学方式比较落后,教学模式单一,无法满足学生的发展要求,因此需要采用混合式教学模式,以提高应用型高校英语阅读教学的效率。
      一、混合式教学模式的基本概念
      混合式教学的概念最早出现在2003年,其核心在于将网络教学模式与传统教学模式相结合,更加强调学习的创造性。这种教学模式能够强化学生主动参与学习的意识,提高学生的学习热情。混合式教学模式包括课程主体的混合、教学用具的混合与教学形式的混合。课程主体的混合是指转变高校课堂教学主体,更多地重视学生在混合式教学中的作用。混合式教学模式将学生作为教学主体,教师更多起到帮助和引导的作用,能够提高学生学习的主动性。教学用具的混合是指多种教具共同使用。在传统的高校英语教学中,常用的教学用具有黑板、粉笔、录音机;随着科学技术的发展,电脑、平板、多媒体屏幕等教具应用于高校英语教学中,多种教具混合使用可以丰富课堂内容,提高英语课堂的趣味性。教学形式的混合是指多种教学方法混合使用。在传统的高校英语教学中,主要使用教师讲、学生听的单向教学模式,而在现代教学中,依托互联网和信息技术,线上教学、小组合作、视频作业等教学形式得到了推广和使用,教学形式得以丰富,教学效果也得以提升。
      二、在应用型高校英语阅读教学中应用混合式教学模式的意义
      (一)有利于构建多媒体交互式英语教学模式
      当前高校英语阅读教学中对多媒体技术的应用较多,但有部分英语教师在进行英语教学时对多媒体技术的应用不够。部分教师只是单纯地将多媒体技术作为传统教具的替代品,没有充分发挥多媒体技术的交互功能,教学模式仍然比较单一,无法满足学生的发展需求。通过使用混合式教学模式,可以提高应用型高校英语阅读教学的交互性,充分发挥多媒体技术的作用。教师可以在课前利用网络课堂形式为学生提供教学课件和教学视频,让学生自主选择学习时间,保证学生的学习自主性,使学生能够有针对性地提高自身的英语阅读能力。
      (二)有利于推进高校英语课程改革
      混合式教学模式可以很好地实现线上教学和线下教学的结合,让教师对英语课程中的听说读写教学进行合理分配,科學地强化学生的英语能力。例如,可以在线上教学中安排听说训练,借助互联网平台更加方便地使用音频,并和学生进行即时的英语对话,提高听说训练的效率和效果,纠正学生朗读和会话的发音;读写训练则可以在线下课堂完成,进一步强化学生的英语阅读能力。通过使用混合式教学模式,可以将应用型高校英语阅读课程的理论教学与实践教学相结合,同时在应用型英语阅读教学中融入更多听说读写方面的内容,提高教学内容的丰富程度,进而提高课堂教学的效果。想要满足高校学生英语能力的发展要求,进行英语课程改革是必然趋势。
      三、在应用型高校英语阅读教学中应用混合式教学模式的方法
      (一)充分使用各类App
      随着互联网和信息技术的不断发展,各个具有教学功能的教育App在高校教学中得到了充分的应用。App式混合教学是一种信息化环境下的教学模式,师生可以通过使用App参与教学工作。教师使用App式混合教学模式,一方面可以提高应用型高校英语阅读教学的自由程度,优化教师的教学体验,同时也更加契合学生的发展要求。例如,教师可以通过App随时为学生布置英语阅读作业,学生可以使用手机随时随地完成作业,英语阅读教学的课后环节可以不受到时间和空间的限制,学生和教师都可以拥有更加自由的教学环境。另一方面,可以利用App式混合教学提升应用型高校英语阅读教学的全面性。App的使用可以覆盖应用型英语阅读教学的课前、课中、课后整个过程,对于应用型高校英语阅读教学产生的正面影响范围较大。例如,在课前,教师可以用App为学生布置课前预习任务,为课堂教学打好基础;在课中,教师可以让学生借助App进行作业展示、知识讲解等,加强课堂的互动性,同时也能让学生集中精力,强化教学效果;在课后,教师可以利用App布置课后作业,也可以发放网络调查问卷,让学生对课堂进行评价,充分吸收学生意见,对课堂进行改进。
      (二)建立线上精品课程
      在混合式应用型高校英语阅读教学中,线上课堂是非常重要的组成部分,因此必须要强化线上教学内容。要在线上打造英语阅读教学精品课,,提供高质量的线上指导和课程资源,满足学生的资源获取需求,让学生在学习过程中保持高度热情,提高其知识获取效率。为了设计好精品课,实现线上教学的优化,高校英语教师首先要做好教学设计,提高线上课程内容的趣味性。在传统的英语阅读教学中,教师往往只会对既定语篇进行讲解,授课方式比较单调,如果不对线上授课方法加以改进,教学效果并不会得到提升。教师要在明确教学目标的情况下对线上课程内容进行优化设计,例如可以充分利用线上授课的多功能性,将阅读语篇以视频的方式进行展示,吸引学生兴趣,进而让学生感受到英语阅读学习的乐趣。同时,教师也要对教学环节做好全新安排,使学生的线上学习体验更加完整,而不是单纯将线下教学环节搬到线上教学中。例如,教师可以在线上教学中添加更多互动和随堂测试环节,让学生在线上学习时注意力更加集中,并促使学生在学习过程中对英语阅读知识进行思考,发挥线上课程的独特优势。

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