摘 要：本文结合实践案例，以整体导读、整体学生阅读、整体讨论和整体输出四个教学环节为例，探讨基于整进整出教学原则和以学生为主体，如何指导高中生阅读整本英语小说，旨在提高学生的语言技能，锻炼和提升其思维品质。
　　关键词：整进整出;整本英语小说;思维品质
　　作者简介：熊燕辉，浙江省杭州第二中学。
　　一、引言
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）明确指出思维品质体现英语学科核心素养的心智特征，具体指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，，做出正确的价值判断。《课标》同时又明确指出：广泛的阅读可以让学生体验更加丰富的文本，使他们逐步养成良好的阅读习惯。通过阅读发展阅读能力，学习语言和人文、科学知识，并拓展思维，提高审美、鉴赏和评价能力。
　　为了践行新课标立德树人的核心素养，培养学生的思维品质，在新高考新课标的背景下，拓展性阅读尤其适合高中生阅读，因为丰富的取材和主题及原汁原味的表达，被不少老师当成选修课及校本课程，成为课堂教学的重要延伸和补充。可以说，高中英语整本书阅读教学不仅可以帮助学生通过阅读获取信息，而且可以帮助学生通过阅读认识世界、发展思维，并获得审美体验。
　　然而，整本英语小说教学受到课时的影响以及传统碎片化机械化教学的影响，不少老师对整本小说缺乏整体教学设计，导致学生因为缺乏兴趣、生词太多或者阅读量过大而产生畏难情绪，最后学生可能只记住了几个碎片化的语言表达，在整个阅读过程中没有通过自己的思考去梳理概括信息，推断逻辑关系及批判性、创造性地表达自己的观点。语言应该是用来表达、承载、促进思维发展的有力工具。因此，教师要打破传统教学方法束缚，根据整进整出原则来确定整本小说的教学步骤。
　　二、高中英语整本小说整进整出教学原则
　　第二语言学习应该坚持整体教育理念，即“整体输入”“整体互动”和“整体输出”，并将三者相互关联、相互影响、相互促进，输入中有互动、互动中有输出、输入又依赖输入。
　　“整体输入”即输入完整的语篇。一段话，一篇文本，几个章节或者一部小说都是完整的语篇。适合高中生阅读水平的整本英语小说相比于教材的语篇而言，采用所学语言国家的地道语言材料，具有地道的语言表达、丰满的人物形象、复杂的矛盾冲突、紧凑的情节和悬念、寓意深远的主题以及相应的时代文化背景，长语篇和完整的语境给学生提供了运用语言技能以及结合已有的知识对文本进行获取、梳理、整合、推测及赏析来发展思维的平台。
　　“整体互动”强调学生用“心”参与课堂内外的言语互动活动以及通过听、读、看或者模仿，增加与作者的“隐性”互动，进而从整体上体验和感受语言及其所表达的意义。教师可以设置一些阅读任务单帮助学生增加“读者与作者”“学生与学生”及“老师与学生”之间互动，比如让学生提前查阅作者及作品的时代背景;阅读小说前利用插图和标题，设计问题链，引导学生对小说情节进行预测;布置学生利用思维导图或者简笔画构造人物关系的任务;通过交流、讨论等活动分析人物个性特征及探索主题意义。
　　“整体输出”强调表达意义的输出，是创造性完整内容的输出。输入中有互动，互动中有输出。教师可以针对小说设置任务，如整本小说概要写作及某个章节读后续写等任务。其中，读后续写作为一个“整体输出”，充分体现了读与写的互动强度，“写”的输出依赖于“读”原文的输入，依赖于读者对原文的理解与思考，可以充分挖掘学生思维品质的关键点。
　　三、高中英语整本小说教学整进整出教学实践
　　（一） 文本分析
　　授课文本来自19世纪英国作家Robert Louis Stevenson所创作的小说The strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde《化身博士》，该小说经过改编后共分为九个章节，语言真实地道，选自大名鼎鼎USborn Children Books 所出版的分级读物《我的第四个图书馆》，用孩子能读懂的语言进行了改写和呈现。满足Krashen对输入性语篇提出三个要求：可理解性、包含已知的语言成分和包含略高于已知语言水平的成分。此外，这部小说是一部科幻类侦探小说，有同名的电影改编，容易激发学生的阅读热情和阅读期待。
　　本文主要讲述了主人公Henry Jekyll认为人具有两面性，善与恶。他自己也受困于双重人格，一方面向往自律，而另一方面他渴望放纵。于是，表面上他是个有身份地位的温文尔雅的绅士，却在内心邪恶意念的鼓动下，发明了一种药水，一旦喝下药水，在相貌和性格上都会改变，成为一个毫无人性的恶魔（Edward Hyde）。这个恶魔作恶端，因为用拐杖打死了一位老人，最终被Jekyll的好友兼律师Utterson在各种线索的帮助下，揭开了真相。主人公在善（Jekyll）与恶（Hyde）两种形态间不断转化，最后在绝望与苦恼下自尽，终结了自己矛盾的一生。
　　（二）学情分析
　　授课对象为杭州市区某学校高二学生，共37人，该班学生多数英语基础较好，学习兴趣浓厚，喜欢接受新鲜事物，不少学生对福尔摩斯侦探类小说感兴趣，并且能够进行整本小说的自主阅读。但學生在阅读的过程中，受到汉语母语思维的影响及高考指挥棒的影响，喜欢把关注的重点放在优美的语言上，对于生词的猜测、整个情节的推理、人物性格的分析、主题的把握缺乏批判性的思考。为了培养学生的推理能力及多元思维等各项思维品质，笔者决定开展整本小说的阅读教学。
　　（三）教学实践
　　整本小说整体教学目标：经过四个课时和学生的自主阅读，学生能够：
　　1.根据图示和标题预测小说的情节。
　　2.评价主人公Jekyll Henry的双重人格，对主题“人性的善恶”能进行讨论及批判性的表达。

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