摘 要：高中英语学习中，学生的学习负担更重，教师不仅要对学生的知识储备进行提升，还需要对学生的核心素养进行培养，促进学生的全面发展。在高中英语学习中，阅读是非常重要的一部分，也是学生提高自身能力的关键所在。高中英语教师要提取英语阅读中的内容，鼓励学生主动学习，让学生在学习中掌握自己的方向和节奏，透过阅读看待本质，更好地提高自身的核心素养，实现自身的稳定提升。
　　关键词：高中英语;阅读教学;核心素养
　　作者简介：张惠敏，江苏省徐州高级中学。
　　高中英语是学生学习的主要科目之一，学生在学习的过程中，需要对自身的知识储备进行提升，还需要对英语阅读中学习到的知识进行吸收，构建自己的知识体系。教师在教学知识的同时，还需要对学生的核心素养进行提升，学生的核心素养是不可忽视的一种关键能力与品格，学生在学习中需要健全自己的心理和人格，实现自身的全面发展。教师要将核心素养落到实处，在英语阅读中提高学生的主体地位，让学生可以对自己所学的知识进行有效运用，在实践中找到自己的方向。教师要提高对学生个人能力的培养，在教学中给予学生更多的机会，让学生通过自己的努力解决问题，从而在学习中掌握属于自己的节奏，在原有知识点的学习上，对更多内容进行学习和了解，从而开阔视野，更好地融入学习的氛围中，提升自身的核心素养。
　　一、加强学生的主体地位
　　在高中英语教学中，，大部分教师在讲课时只是向学生传授教科书中的知识，有时还会扩充课外知识。但是，教师没有注意知识是否真的能被学生接受。 在教学时，教师总是向学生传达知识，但可能学生无法接受，教师这样做只是为了更快地完成教学任务。这种行为对学生和自己均不负责。教师不应为了赶上教学进度而忽视学生的接受能力，而应该注重学生是否能真正吸收知识。大部分学生不知道如何巩固课后所学的知识。教师不仅应该只专注于自己的讲课，还应该考虑学生的接受能力，指导学生将所学内容应用于实践。目前，在英语教学过程中，教师可以将读写结合起来，发挥学生的主体作用。在授课阶段，大部分教师只顾自己讲课，忽视学生的主体地位，导致学生的英语学习能力提升很慢。因此，在课堂教学中，为了将学生作为教学的主体，进一步提高学生的英语学习能力，教师应该让学生发挥主要作用。对学生来说，英语学习能力的提高需要自己不断积累，从而逐步提高英语学习能力。教师的指导起辅助作用，不能取代学生的主体地位。因此，在目前的教学过程中，为了提高学生的英语学习能力，教师应该让学生多读，为学生推荐更好的读本。“促进读写”的指导方法主要以学生为对象，通过阅读丰富知识积累，提高英语学习能力。
　　例如，在学习“Sports culture”的时候，教师可以让学生在课前先对文本内容进行预习，在预习的过程当中对重要的知识点进行勾划，并将自己所学到的内容进行整理，然后在课堂上和其他的学生进行交流。通过预习，学生可以更好地对这篇课文展开深入学习，可以有效地锻炼学生的自主学习能力，并且在这个预习的过程里学生也可以更好地认识到自己的不足。在正式教学的时候，教师可以让学生将自己的预习成果和教师的教学内容进行比较，通过这样的方式来让学生可以更好地认识到自己在预习过程中还存在哪方面的不足，在之后的预习活动中，可以克服自己的不足，实现更好的学习。这种方式一方面可以提高学生的学习能力方面，还可以提高学生的学习效率和学习质量，让学生的学习始终保持在较高的水平。
　　二、深入落实学习活动
　　在高中教学中，教师大多只教授教科书上的知识，不注重课外知识的拓展。教师认为教学工作是完成教科书上所有的知识的讲授，没有发挥教师应有的作用，大大限制了学生的知识范围，使学生掌握的知识只限于教科书。这种传统的教育模式中出现了很多问题，因此，教师在讲课时应该尽力打破这种教育模式。在讲课时，灵活地传达教科书中知识，同时注意扩展知识。长期以来，普遍的以考试为导向的教育，导致教师机械地教学，没有根据学生的实际情况组织相应的教育活动。而合作学习法要求教师重视学生角色的变化，学生应该从过去的被动学习变成互动学习。英语教师要明确自己的责任，明确学生的学习状况，改善学生的分组状况，充分考虑学生的差异和学习状况，优化小组合作学习。教师还应该明确小组成员之间的分工，让所有成员都能够积极参加小组讨论，从而完成教师分配的课题任务。
　　例如，在学习“Living with technology”的时候，教师可以先让学生进行分组。通过分组的方式来更好地对课文内容进行学习。每一个小组由四名学生组成，学生的成绩按阶梯状进行排布，使每一个小组水平能够更加均衡。教师可以布置对应的小组学习任务，让小组的每一个学生都能够更好地发挥自身能力，在小组学习中相互帮助，提高自身水平。通过这样的方式学生可以更好地对自身的不足之处进行完善，并且在小组学习过程里基础较好的学生可以帮助基础较弱的学生。在这样的学习里，每一个学生都可以得到最大程度的提升，而在小组的讨论过程中学生的思维也可以得到更好地开拓。小组学习结束以后，教师可以让每一个小组的成员进行小组学习成果的交流，通过这样的方式读整个课堂达到一种活跃状态。
　　三、抓住课本主要内容
　　教师使用多媒体技术教学时，需要让学生明确理解教科书的内容，从基础开始练习，逐渐改善，以提高学生的英语学习效率。高中英语教学过程中，讲课时需要注意教科书的内容，文本的内容非常重要，所有内容都是经过专家的严格筛选，在语言表达和语法结构方面都非常精湛。因此教师首先要让学生预习教科书的内容在教学过程中更好地背诵文章，提高英语学习能力。
　　例如，在学习“The art of painting”的时候，教师可以将本节课的学习内容通过思维导图的方式向学生进行展示，在展示过程里，教师可以故意空出一个位置，让学生进行填写。学生可以自由举手，在黑板上对思维导图进行完善，其他学生也可以在自己的本子上将自己答案写下来，然后学生可以相互之间提出自己的答案以及为什么有这样的答案，和其他的学生进行分享。通过思维导图的方式可以让学生對本堂课的重要的内容进行巩固，这样学生在学习中就会更加具有针对性。教师在之后的教学过程中可以以导图上的内容展开教学，这样学生的学习就会更加深刻，学生会明确重点知识，也会在学习中对自身不断提升。

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