摘 要：为促进学生的快乐学习与健康成长，我国相关部门立足于学生成长和学习的科学规律，提出了“双减”教育政策，在减轻学生课业负担的背景下，提升学生创造能力、开拓其创新精神才是教学的真正意义所在。作业是教学不可缺少的一部分，是“双减”政策的重要组成部分。作为教育工作者，为积极响应国家的“双减”教育政策，立足于新时代下的课程改革，探究作业设计与布置。笔者就自己所教授的小学英语进行了研究，思考了作业设计相关问题，利用多样化英语作业设计，提高英语作业的质量，达到减量不减质、激发学生学习兴趣的目的，全面落实“双减”政策“减负增效”的目标。
　　关键词：小学英语;“双减”政策;作业设计
　　作者简介：周玲秀，广西桂林市临桂区桂康小学。
　　引言
　　作业是教育教学的重要组成部分，良好、有效的作业设计，不但能够激发学生的英语学习兴趣，培养学生的自主学习的能力;同时实现作业巩固练习的效果，进一步理解与运用所学生知识，提升学生的学习能力。由此可见作业设计具有重要的教育价值。但在实践教学中，教师并没有充分发挥这一作用，受应试教育以及传统教学理念的影响，作业设计呈枯燥机械、过多的形式呈现，为学生带来了过多的课业负担，很多学生对作业产生严重的抵触与厌学心理。基于这种现状下，国家教育部门，制定并提出了“双减”政策，要求作业设计需要充分考虑学生的实际情况，具体安排也有所制定，例如低段学生尽量不安排书面作业;作业时间明确控制在一定范围以内等等。英语是义务教育阶段基础学科，担负着培养学生英语语言运用能力、综合素养的职责。小学英语教师要将作业设计作为教学工作的重点，为课堂教学的有效性提供有力保障。因此如何在双减这一大背景下，探究小学英语的作业设计理念与策略，对于未来教学工作的展开起着积极的促进作用，具有明显的实践价值。
　　一、小学英语作业设计现状
　　小学英语作业内容多为机械的抄写、背诵和练习作业，学生们大多对此类枯燥、机械的作业不感兴趣。教师设计的作业缺乏趣味性。其次，小学英语作业内容虽能与当天的教学内容紧密联系起来，但是缺乏与其他学科知识的整合，，脱离了学生的生活实际，具有较严重的书本化现象。总的来说，小学英语作业设计缺乏一定的联系性，在进行作业设计时需要做进一步思考。再次，学生身心发展的不平衡性以及学生之间的水平差异要求作业难度的分层设计，这也是作业目标层次性的体现。但是小学英语现有的作业难度没有依据学生的水平进行分层设计，以中低难度为主，较适合能力水平一般的学生，对于能力水平较高的学生而言缺乏一定的挑战性。而且长时间的低难度重复作业极易引发学生的倦怠感和厌烦心理，打击学生的作业积极性。可见，现有的作业没有促进全体学生的合理发展，缺乏一定的层次性。
　　综上所述，教师在进行作业设计时存在一系列问题，究其原因可能与教师对作业功能的认知不全，设计的意识与水平不足，没有从学生的认知与心理出发有关，从而直接影响了小学英语作业的效果。为了解决这些问题，首先要做的就是提升教师作业设计能力，转变作业设计理念，在正确作业价值观念的引导下进行系统的作业设计。更为重要的是，作业设计需要充分考虑学生的作业心理和个体差异性，设计具有选择性、分层性与趣味性的作用，基于学生的需求设计作业，在实现“减负”的同时起到“增效”的效果。
　　二、“双减”下小学英语作业设计理念
　　除了课堂教学外，作业也是教育教学的重要部分。教师通过对小学英语作业进行设计，进一步巩固与内化英语知识，进而培养学生的综合语言运用能力，提高学生的综合人文素养。基于“双减”政策下，教师在进行作业设计时，基于课标、学情以及身心发展特点，从作业规则 、作业类型、作业难点以及作业数量等角度出发。教师设计作业时应面向全体学生，以实现预期的作业目标，取得最佳的作业效果。下文就“双减”背景下小学英语作业设计的理念与原则展开探究。
　　（一）系统性
　　基于“双减”政策，在进行小学英语作业有效设计时，需要考虑全面，站在系统性角度设计英语作业。教师結合“双减”政策以及英语课标，基于学生的实际情况，充分考虑作业内容、作业类型、难度以及数量等，保证不管从哪个维度来看，作业都是合理有效的，尽可能最大化实现作业设计效果。这里所说的系统性主要从两方面出发，一是从整个教材、课程标准角度出发，结合具体的课程内容、单元以及学科学段来对作业设计进行思考与设计，巩固所学课堂知识的同时，为后面学习打下良好的基础。二是，基于义务教育阶段对英语课程的要求，其总目标是培养并提升学生英语语言综合运用能力，并要求在作业设计中体现这些能力，如听说读写这四种技能。总之，要保障作业的有效性，要改变以往简单、片面、随意的作业设计理念，创新作业设计。
　　（二）差异性
　　要想提升作业设计的有效性，教师就需要充分考虑学生的实际情况，明白学生个体具有差异性的客观事实，保障作业可以面对每个学生，使全体学生都能得到一定程度的发展。因此，要求小学英语作业设计要具有差异性与层次性，改善以往整齐划一、无差别的作业内容。教师在进行小学英语教学设计时，应基于学生身心发展的不平衡性与差异性，在日常教学中做有心人，关注、观察学生的认知情况、兴趣爱好以及性格特点 ，基于不同的学习风格设计具有层次性与差异性的作业，保障在类型与难度上给予设计不同的要求，进而满足不同能力水平的学生得到进一步的发展。
　　（三）高效性
　　高效性是小学英语教学的最终目标，同时也是作业设计的本质要求，其高效性的具体表现就是利用较少的时间来获取最好的作业效果。小学英语作业设计不但要帮助学生对课堂教学知识的理解与巩固， 实现学习目标。同时也要有意识地引导学生学会英语学习，培养良好的学习习惯，引导学生培养自主学习能力，为学生未来的学习与发展提供有力保障。高效的作业设计，不应该只是反复练习，如“题海战术”等，虽然这种方法在一定程度上可以起到一定的效果，但是相较于它的弊端来说，是不合理也是不科学的。高效的作业设计更加强调的是在作业数量、类型、内容以及时间上的合理搭配，要求减轻学生作业负担的同时，实现作业的功效，实现课程改革对学生的要求。

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