摘 要：“双减”政策的实施对教育体系产生了非常大的影响，在此背景下，很多教师积极进行教育理念和教学方式的转变，打破传统的“一刀切”教学方式，更加尊重学生的课堂主体地位，尤其在作业设计方面有了非常明显的突破。教师为了进一步提升教学质量和课堂教学整体效率，对作业设计进行了创新和改革，根据学生的具体情况和学习需求进行作业分层设计，促进学生的个性化发展，不但增强了作业的趣味性和学生学习的主动性，还提升了作业的实践性，极大程度地提升了学生的自主学习能力，，减轻了学生的作业负担和课后学习压力。英语学科一直是小学教学阶段的重点学科，对英语作业进行有效的设计能够帮助学生拓宽思维视野，转变传统死记硬背的学习方式，让学生真正喜爱英语这门学科，提升学生的学习兴趣和英语核心素养，促进学生的个性化发展。
　　关键词：中国文化;素质教育;英语课程;体系;策略
　　作者简介：陈静怡，福建省南平市邵武市实验小学。
　　为了有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进青少年身心全面健康发展，2021年开始实施“双减”政策，这一政策的实施力度空前，也体现出了教育主管部门进行教育改革的决心。作为一名教育工作者，要深刻认识到“双减”政策的重要意义，积极响应国家的号召，在日常教学实践中进行教学改革。通过落实“双减”政策的具体要求，进行有效的作业设计，减轻小学生的心理压力和英语学习负担，进一步优化教育资源的合理配置。
　　一、“双减”政策概述
　　“双减”政策面向的群体是义务教育阶段的中小学生，这一政策实施的主要目的是促进中小学生的个性化发展，保障中小学生的身心健康，有充足的娱乐和体育锻炼时间，促进学生健康成长，让学生在提升自主学习能力的同时培养自信乐观的精神。在学校教育中落实“双减”政策，最关键的措施就是对学生的课后作业进行有效的设计，教师在进行作业设计时要充分考虑到时间安排的科学性和合理性，给予学生充分的休息和娱乐时间，才能够促进学生兴趣爱好的发展和身体素质的提升。为了进一步凸显“双减”政策对学生的积极作用，学校教师在教学改革和课程设计中务必要将作业设计作为重要的着力点，积极地解决作业设计中的不足之处。与此同时，要根据学生的发展规律和学习诉求进行作业形式和内容上的创新，让学生在巩固基础知识的前提下，提升自主学习能力和综合实践能力，让课后作业真正发挥理想的效果。
　　二、“双减”背景下作业改革的迫切性
　　实施“双减”政策后，进行家庭作业设计成为学校教师进行教育改革的重要任务。相关调查显示，现阶段我国部分城市進行课后服务试点的过程中呈现出一些明显的特征，具体表现在以下几个方面：1.课后服务的内容较为丰富，能够同时满足不同年级学生的学习需求，但相对来说形式略显单一，仍旧采用传统的讲授方式，虽然根据不同学科的辅导需求配备了不同的教师，但是并没有和传统的课堂教学区分开来。2.课后服务的时间为家长接送孩子提供了更好的时间和空间，在费用的收取上也减轻了家长的经济负担，但是增加了教育者和学校教育资源的负担，经常出现教室不足和教师配备不足等情况。3.课后服务虽然受到家长们的认可，但是其质量和效果有待提升。家庭作业是课后服务过程中最为重要的一部分，是学生、教师和家长之间的重要纽带，作业完成的效果直接影响学生的知识巩固效果。只有教师根据学科特点进行个性化的作业设计，让学生根据自己的需求进行选择，才能最大限度地发挥出效果。此外，作业设计的有效性还直接影响到师生之间、学校和家长之间的关系。作业设计效果良好，会增加学生家长对于教师的信任感，在进行家校共育时家长也会更加配合，会影响家校关系和师生关系的紧密程度。纵观当今世界，英法美等发达国家已经针对基础教育发布了许多新的举措，力求减轻学生的负担，让学生在学习负担和学习效果之间达到前所未有的平衡，甚至引入了PISA等评价体系以量化措施成果。相比之下，中国中小学生的学习压力较大，幸福感和归属感不强。因此，教育工作者要积极利用多媒体技术和互联网技术不断丰富课后服务和作业设计的形式，提高中小学生的归属感和幸福感，减轻学生的课业负担。
　　三、“双减”背景下小学英语作业设计存在的问题
　　（一）形式过于单一
　　在小学阶段，英语学科的学习无疑是学生的一大难点。因为没有良好的语言环境，学生在日常生活中基本没有使用英语交流的机会，而课堂教学的时间又非常有限，所以学生只能通过死记硬背的方式进行相关知识的学习。教师在讲授的过程中过于注重对单词和句子等基础知识的讲解，在作业设计方面也采用默写、听写和提问等方式。这种单一的教学方式造成学生对英语学科失去学习兴趣。
　　（二）内容相对死板
　　很多教师和学生都存在一个误区，认为英语学习是一个枯燥的过程。只要把单词牢牢记住，按照语法对句子进行填充和翻译就能够拿到理想的成绩。这种想法本身就是错误的，不仅忽视了英语作为一门语言的社会属性，还忽略了教师在教学过程中的能动性。很多教师在教学设计阶段缺乏创新性思考，对于作业的设计过于死板，没有考虑到学生的年龄特点。小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，如果教师在进行英语作业布置时过于死板，就会导致学生不愿意完成的情况发生。
　　（三）缺乏探究性
　　部门小学英语教师缺乏教学经验和创新思维，在作业设计的过程中缺乏探究性。一味地设计背诵和抄写作业，这样的作业虽然能够在一定程度上起到巩固基础知识的作用，但是对学生自主学习能力的培养并没有明显的效果。小学英语教师在作业设计时缺乏探究性，只是一味地采取题海战术，非常容易造成学生的疲劳感。对于一些英语学习能力较强的学生来说，这样的作业不仅不能够提高他们的能力，反而占用了其他学科学习和学生的休闲娱乐时间，给学生造成很大的身体负担和心理负担。
　　（四）实践性不足
　　个别教师在教学理念上存在偏差，受到传统应试观念的影响，并没有将英语课程和英语作业设计作为一门语言知识进行教学。在这样的思想影响下，所设计出的作业实践性严重不足，无法真正提升学生的英语表达能力。教师在设计英语作业时，要充分考虑到英语的交流性特征，将英语作为一种实践性活动，为学生创设良好的口语交流情境，让英语教学发挥出最大作用，提高作业设计的社会实践性。

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