摘 要：在中学英语教学中，教师不仅要教给学生英语知识，也要培养他们的综合能力，包括语言表达能力、文化鉴赏能力、思维发展能力以及对于新知识的接受能力。学生综合素质能力的提升是教育的最终目标。在诸多能力中，思辨能力可以使学生对事物有更加准确的认知，可以使学生在对一件事物进行判断时有多方面的考量。在中学英语教学中，如何培养学生的思辨能力是一个值得研究的课题。
　　关键词：中学英语;教学过程;思辨能力;培养途径
　　作者简介：何凤玲，宁夏回族自治区永宁县回民高级中学;吴润林，宁夏回族自治区永宁县第三中学。
　　一、中学英语教学现状
　　（一）英语教师能力参差不齐
　　目前，英语教师队伍的一个突出问题，就是整体素质水平参差不齐，有的教师很优秀，但有些教师比较守旧，不能及时更新理念，改变传统的教学方法。教学生“学会”的教师多一些，教学生“会学”的教师相对来说少了一些。优秀的教师在教学时可以将知识点进行清晰的讲解，使学生对于英语知识有充分的了解，且能培养学生的跨文化交际意识和鉴赏各国文化的能力;但是一些能力存在缺陷的教师在教学的时候很难将一些专业性强的知识点进行传授和拓展，学生在学习的时候仍旧存在一些疑问，影响到学生的学习效果和综合能力的培养。
　　（二）学生接受程度不一
　　每个学生的学习水平和接受能力存在差异性，导致他们对知识点的接受程度有一定的区别。有的学生可以轻松地掌握英语知识，但是有的学生在面对英语学习时却有“犹如登天”般的困难，在遇到难题时他们的第一反应是退缩，缺乏迎难而上的决心和意志。这种现象使学生的学习状态受到很大程度的干扰，在困难面前，他们会下意识地产生退缩畏难的情绪。在这种情况下，学生对于英语学习逐渐会产生一种自卑感，会对自身的能力产生一种不自信的心态，这不仅会影响到学生当下的英语学习，还会对学生的后续成长也造成一定程度的影响，情况严重的会导致学生在日后的学习和生活中丧失信心。
　　（三）教学目标影响过深
　　在素质教育改革的影响下，学校的教学目标逐渐向培养学生的素质能力方向转变，但是部分教师受传统教学观念的影响比较深，在教学时不自觉地就会将重点放在学生的成绩提升上。传统教学与素质教育之间的矛盾，会使得课堂教学目标一直处在转变的状态，这对于学生的学习效果有着很大的影响，甚至会使学生一直处在不稳定的學习状态。在这种情况下，学生的学习经常会出现“两极分化”的现象，学生的一部分精力放在学习知识层面，而另一部分精力则在进行状态的转变，这样会使学生的学习效果大打折扣。
　　（四）教学内容存在局限性
　　虽然现在的教室里都配备了相应的现代化教学设施，像多媒体设备、网络设施、投影仪等，这些设备有利于教师在教学的过程中利用优秀的教学资源，扩大学生的知识面，提升学生的知识储藏量。但是在实际教学中，符合本班教学实际的材料是有限的。其次，教师所掌握的信息化设备操作能力是有限的。再者，学生在一节课里面所学到的知识也是有限的，尤其对住宿生而言，知识的获取主要依赖于教师的传授。
　　二、培养思辨能力的重要性
　　（一）促进学生的智力发展
　　在教学过程中培养学生的思辨能力，可以使学生的智力得到更大幅度的提高。学生在进行推理、判断等思维活动时，大脑高速运转，在大脑运转的基础上，学生的智力程度会随着大脑的运转进行提升，所以在教学过程中进行学生思辨能力的培养，也能使学生的智力得到更高程度的提升，促进了学生的智力发展。
　　（二）促进学生的思维进步
　　在对学生的思辨能力进行培养时，学生的思维会随着思辨能力的提升同步增强。教师在培养学生思辨能力的时候，会将有利于学生思维发展的活动设计在其中，所以学生思辨能力提高的同时，也带动了学生思维的提升。学生的思维得到了提升，就使得学生的思考空间增大，学生的思维就有了更大的发展空间，所以思辨能力的培养在一定程度上促进了学生的思维进步。
　　（三）促进学生的全面发展
　　在国家提倡素质教育的背景下，学生的全面发展成为学校教育教学的重点目标。而学生思辨能力的提升则影响着学生的全方面能力提升的程度，像想象力、空间力、观察力等。在培养学生思辨能力的同时，也用到了实践教学的方法，这使得学生的实践能力也得到了提升，所以培养学生的思辨能力能促使学生的整体能力都得到提升。
　　三、在中学英语教学中培养学生思辨能力的途径
　　（一）创新教学模式
　　在中学英语教学中培养学生的思辨能力，首先教师的教学模式要进行创新发展。在传统的教学中，教师只注重教学内容的讲授，学生只是被动地进行接收，这种教学模式严重地影响着学生的发展，使学生出现了思维固化的现象。对于这种教学现象，教师需要及时进行改善。教学模式的创新可以使学生的思维能力得到一定程度的增强，在这种教学模式的影响下，学生在上课的时候会积极进行思考、判断，增强自己的思辨能力。比如，在学习“English around the world”这个单元内容时，教师可以采取一些多样化的教学方式，例如小组分享学习，学生可以把自己熟知的国内外节日进行简单的介绍，教师可以组织学生进行讨论，使学生通过观点的碰撞，促进自身思维的发展，，同时也有利于学生的辩证思维的拓展;教师也可以组织学生对于节日时间、地点、特征以及人们进行的活动进行竞答，使学生在有限的时间内进行思维的发散，这种创新教学形式能在很大程度上促进学生思辨能力的提高。这种创新性教学模式的实施，既能使学生对于教材上的知识有更深的认知，也能提高学生的自学能力，同时使学生的思辨能力得到一定程度的提高。
　　（二）创设教学氛围
　　对学生来讲，教学氛围的影响是巨大的。若教学氛围过于严肃，会使学生在学习的时候感受到更沉重的压力，对于学生的学习是有一定弊端的;若教学氛围较为缓和、友好，就会使学生在学习的过程中感受到轻松，使学生在学习的时候放下胆怯和压力，也能激发学生在学习过程中积极地发言，促使学生的思维有更高层次的发展。学生在舒缓的氛围中，能使自己身上的压力得到一定程度的缓解，同时将学生与教师之间的关系拉近，使学生可以在课堂上大胆地发言，将自己的想法与问题进行陈述。这就要求教师在进行教学氛围的设定时，需要考虑到教学内容的不同层次和趣味性，使学生可以在营造的教学氛围中进行知识的获取。比如，在进行“Computers”这篇文章的教学时，教师可以直接将教室的电脑搬上讲桌，让学生熟悉电脑的各个组成部分，同时也学习和解决了词汇问题。接着给学生创设一个较为舒适的氛围，可以提问“大家一般都会用电脑进行什么样的活动？”，学生会给出自己的回答，如“查资料”“看电视”“玩游戏”“购物”等。教师可以根据学生的回答进行后续氛围的设定，例如开展辩论赛，主题为“学生在使用电脑时的利弊”。如此，学生在课堂上一直跟随教师的问题进行思考。这种教学氛围的设定，不仅使学生的注意力集中在课堂上，也使学生的大脑跟着教师的思路进行运转，在很大程度上促进了学生思辨能力的提升。

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