摘 要：英语是国际通用语言，为了推动我国对外开放与文化交流，提高学习者的英语能力是十分必要的。英语教学是初中学校教育教学的重点内容，而且初中阶段是学生掌握和积累英语知识的关键时期。本文主要分析研究了以核心素养为基础的初中阶段英语听、说、读、写的一体化教学策略。
　　关键词：核心素养;初中英语;听、说、读、写;教学策略
　　作者简介：王红芳，甘肃省天水市张家川回族自治县张川镇中学。
　　随着新课程改革的深入，教育主管部门明确提出要培养学生的综合学习能力，使学生形成学科核心素养，形成良好的学习习惯。因此，在当前的教学中，我们不仅要把知识传授给学生，更要让学生知道学习的意义。在英语教学过程中，学生的听、说、读、写能力是非常重要且紧密联系的。因此，，教师应培养学生的综合英语学习能力，促进学生英语学科核心素养的形成。
　　一、初中英语教学的现状
　　目前的初中英语教学，普遍存在只注重考试成绩而忽视听、说、读、写能力培养的现象。首先，教师过于注重对英语知识的讲解，而忽视了学生听、说、读、写能力的培养，这样不仅不能提高学生的综合英语素养，还会影响学生的学业成绩。其次，一些教师在提高学生的英语听、说、读、写能力方面缺乏一定的方法和手段，导致课堂教学效率低下，学生缺乏参与英语学习的自主性和信心。第三，一些教师还习惯于将教学内容局限于课本，不能让学生接触更广泛的英语知识方面，缺乏相应的展示和积累知识的平台，这对学生未来的英语学习来说是十分不利的。面对上述问题，初中英语教师应在教学实践中不断总结经验教训，给学生营造理想的英语教学氛围，并着重培养学生的英语听、说、读、写能力。
　　二、 听、说、读、写一体化教学模式与传统教学模式的区别
　　传统的英语教学由于受到应试教育的禁锢，过于崇尚得高分。一些英语教师只重视对学生读与写作能力的培养，而忽视了对学生听说能力的培养，因而造成了学生英语口语表达能力的不足。而初中英语听、说、读、写一体化教学模式，就是通过对英语教材和教学方法的融合，全面发展学生的英语听、说、读、写技能，把这四大方面的课程内容有机地整合起来，进而改变了英语教师的授课理念，改进了传统英语教学方式，激发了学生对英语的学习兴趣，进而增强了学生的英语综合能力。
　　三、核心素养下初中英语听说读写整合教学策略探究
　　（一）提高语言技能，把阅读和写作付诸实践
　　英语学科的语言技能是指英语口语能力、交际能力。语言技能可以通过阅读和写作来提高。比如，在学习“Geography”一词时，教师可以把它读给学生听，让学生练习教师的正确发音。同時，让学生敢于交流，增强语感。新时代的教学中，教师应结合听、说、读和写练习，从根本上锻炼学生的英语能力。不少学生能够写很多单词，但他们无法正确解读。还有的学生不会读写，所以他们不能灵活地使用英语知识。教师可以采取分角色阅读的方式，培养学生的语感。而情景写作可以培养学生的写作能力。教师也可以给学生一段中文，让学生完成英文翻译并口头朗读，用这种方法提高学生的英语口语和写作能力。
　　（二）分析课前学习情况，确立核心素养的培养目标
　　培养核心素养背景下，初中英语听、说、读、写教学应根据学生的学习情况和实际需要进行设计，从而更好地提高学生的英语听、说、读、写能力。教师可以在课堂上观察学生的学习，情况进行了全面系统的分析。例如，在课前分析中，要以教学目标为主要参照，把握学生的学习需求，以学科核心素养为教学目标。教师不仅要注重学生的语言知识和经验，更要注重学生的英语听力、口语表达和读写水平。在此过程中，教学目标的确立不仅要注重英语听说教学，还要以文化意识和思维素质为辅助教学内容，达到提高英语综合能力的效果。
　　（三）注重学习策略，提高学生的学习能力
　　学习能力主要是指学生主动调整学习策略，找到合适的学习方法和渠道。学习能力的提高在很大程度上促进英语学科核心素养的形成发展。学习能力的培养还可以帮助学生在学习英语的过程中提高自我管理水平，形成良好的学习习惯，提高英语学习效率。在初中英语听、说、读、写教学过程中，可以从以下方面提高学生的学习能力：首先，在教学中整合各种教学策略。我们不仅要注意听的策略，还要注意说的策略，以便在这两种策略的基础上进一步提高读写能力。其次，除了在课堂上实施嵌入式教学策略外，还需要明确教学方法和策略指导。例如，英语教师应讲解教学目标和策略，让学生了解英语听、说、读、写教学目标和策略的真正意义，让学生充分掌握如何在英语听、说、读、写方面运用现有的教材，让学生积极参与听、说、读、写的实践活动，逐步培养学生的英语听、说、读、写能力。
　　（四）将教材知识点与课外拓展阅读实践有效结合
　　课程整合和主体性建设是培养学生核心素养的重要内容。 基于此，教师需要更好地将实践与 教学工作结合起来，让学生通过更多的学习经验来获取知识，培养学生的创新能力和实践能力。 比如， at、on、in的运用方法的教学。 通常来说， 学生很容易弄混这三个介词， 不知道应该在什么时候使用它们。 教师可以利用微课， 列举几个容易混淆的词组， 让学生根据这些词组来进行这三个介词的辨别， 从而知道 at 运用在事物上，on 是指事物的表面，in是指事物的内部。 这样，学生在实际应用中就不会出错，有助于提高英语能力。
　　初中英语教学中，通过课文拓展阅读、实践与小组合作学习与交流相结合，可以为学生提供更多的英语交流机会， 加深学生与教师之间的了解和友谊，这对提高学生的能力和核心素养具有重要意义。英语首先是一种日常交流的语言。 在初中英语教学中，教师不能本末倒置，盲目提高学生的英语水平测试成绩，而忽视了学生在实际生活中的英语应用能力。教师要注重学生英语应用能力的培养，在生活中学习英语更有利于学生英语学习习惯的形成。

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