摘 要：本文以英语专业的综合英语课程为例，聚焦课程思政在英语专业课堂教学中的实施路径和举措，深入分析思政元素和文化知识的关联，并以本校英语专业学生的课程思政接受度为样本，进一步探索实施路径的可行性和教学方法的创新，从而全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用。
　　关键词：课程思政;接受度;实施路径;创新举措
　　作者简介：孙熙（2000.10-），女，江苏常州人，南通大学本科在读，研究方向：英语教学;徐托（1979.08-），男，江苏泰兴人，南通大学副教授，硕士生导师，研究方向：英语教学、英语语言学。
　　教育从来不是一座“孤岛”，高校在开设思政课程的同时，应将思政元素合理有效地渗透到每一门课程内容中去，推动思政课程和课程思政同频共振、同向同行。进入新时代，“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”是教育的根本问题，高校中國人才培养的主阵地，必须坚决贯彻党的教育方针，承担起培养时代新人的重要责任。目前，国内各高校积极改进和完善专业课程教学中的课程思政教育，将思政元素融入学生的专业课程学习中，使学生在汲取专业知识的同时厚植家国情怀，践行“讲好中国故事，传播好中国声音”的理念。英语专业课程应不断充实课堂中的思政元素，引导学生进行批判思考，促进学生提升“四个自信”。本文即以英语专业《综合英语》教学为例，以学生问卷调查结果为依据，管窥课程思政在英语专业课堂教学中的实施路径和举措，深入分析思政元素和课本文化知识的交融，以期为进一步探索实施路径的可行性和教学方法的创新提供参考。
　　一、英语专业教学课程思政的内涵及现状分析
　　课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。换言之，课程思政就是将思想政治理论和专业知识有效结合，使传授知识技能和传播社会主义核心价值观同步而行。英语作为世界上使用最广泛的语言之一，发挥着重要的输入和输出作用。英语专业的教学不同于其他专业的教学，其蕴含的多元价值、思想、文化及意识形态必然会对大学生产生深远影响，因此教学过程中正确的引导显得尤为重要。本文基于对英语专业学生的问卷调查，厘清目前英语专业课堂教学中存在的不足，，并从“教师理念”“教学内容”和“课程结构”等维度进一步探索英语专业课程教学课程思政的实施路径和创新举措，以期对教师在英语专业教学中开展课程思政有所启发。
　　二、英语专业教学课堂思政相关数据研究及分析
　　（一）研究对象和方法
　　本研究采用了问卷调查法，覆盖了调查对象信息、课程思政接受度和效果、改进建议等16个问题，通过问卷星平台向英语专业学生发放问卷300份，回收有效问卷265份。本次调查对象中，男生占比27.2%，女生占比72.8%;大一学生的调查参与度最高，占比54.7%，其次是大二学生，占比29.8%，再次是大三学生，占比10.6%。通过本次调查，我们发现英语专业教学的课程思政存在一定不足，并针对性地提出相关建议。
　　（二）调查结果及分析
　　根据本次调查收集到的265条有效数据，我们重点分析了“英语专业教学课程思政接受度”“对英语专业教学课程思政未来发展的情感态度”“英语专业教学课程思政存在的不足和相应的建议”等几个要素，并对调查过程中获得的高频词进行了分析。
　　1.英语专业教学课程思政接受度。课程思政接受度很好的学生有47名，占比17.7%;接受度良好的学生有65名，占比24.5%;接受度一般的学生人数最多，占比47.2%;接受度差的学生有28名，占比10.6%。从这些数据可以看出，当前英语专业教学课程思政建设质量一般、效率相对低下，仅有17.7%的学生能够在英语专业教学中积极接受思政元素，而有近一半的学生对课程思政的接受度为一般。
　　2.对英语专业教学课程思政未来发展的情感态度。对于课程思政未来发展持积极态度的学生有172名，占比65%;持中立态度的学生有63名，占比为23.7%;持消极态度的学生有30名，占比为11.3%。
　　从这些数据可以看出，大多数学生对英语专业教学课程思政未来的发展抱有积极态度，说明之前课程思政建设已经取得了阶段性成果;然而也有部分学生的态度比较消极，说明课程思政建设仍有很多不足之处需要改进和完善。
　　3.英语专业课程思政中存在的不足和相应的建议。本次调查共收集到72条有效评价和98条有效建议，包含师资力量、通识教育、政治信仰、课程结构、思政元素、教材内容、课堂互动、教师素养、教学特色化、资源共享、德育、联系实际、反馈反思、言传身教、因材施教、形成性评价和教学方法等52个关键词，其中课堂互动、思政元素、教学方法、教学内容和课程制度为高频词。
　　部分不足为“课堂互动较少，没有及时反馈，教师忽视了学生的体验”“思政元素融入得很生硬” “教师更注重专业知识，为了‘应试’，不注重德育工作”等;建议有“采用一些特色化的教学方式，使教学内容丰富多彩，吸引学生”“教育部门和学校要加强宣传” “将理论和实际相联系，要多实践”等。根据以上列举的不足和建议，我们可以看出，学生对于英语专业教学课程思政的发展持消极态度存在确切多维原因，如教师不重视思政教育、缺乏对思政元素的深度挖掘、教学过程和方法大同小异、思政教学能力仍需提高，高校课程结构不完善、宣传不到位、教材选择不当，教育部门未能有效监督课程思政工作开展、检验课程思政实施效果等。
　　三、英语专业教学中课堂思政的有效实施路径
　　（一）提高教师育人思想深度
　　教师是教学实践的主体，其根本职责在于教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业的建设者和接班人。德国教育家第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的表率，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”因此，大学英语教师首先要加强自身的道德修养，同时不断提升自身思政育人的意识和能力，以身作则，坚定政治立场，拥护党的领导，并以积极的态度和独特的人格魅力引导学生健康发展。

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