摘 要：本项调查以山西省岢岚县的100名中职毕业生为调查对象，通过问卷调查、实地访谈等形式对岢岚县中职英语现状进行调查，并对调查结果及其成因进行分析，借此了解贫困地区中职学生的英语学习状况，并对此提出个人意见及建议。调查结果显示，岢岚县的中职英语教学较为注重词汇与句型，而对学生的口语和发音有所忽视，其原因在于教师在强化学生英语学习时更加偏重应试教育而非实际运用。
　　关键词：中职学校;英语教学;现状调查
　　作者简介：马凤莲（1969.10-），女，山西忻州人，山西省忻州市岢岚县职业中学，讲师，研究方向：英语教学、英语翻译。
　　在当今社会，学生除了要具备专业技能之外，英语也成为一项重要的技能，学生毕业求职时，用人单位会要求求职者具备过硬的英语能力。中职阶段是学生学习应用英语的重要时期，是培养学生语言能力和思维方式的重要阶段。中职英语教学的重心应该倾向于就业，定位从通用英语转换为专业英语，加强专业教学与英语教学的有机结合，这是当前中职英语教学改革的重要方向，符合社会对于职业人才的需求。本项调查即意在对山西省岢岚县中职学校英语教学现状进行调查与分析，并对调查结果及其原因进行探讨，在进一步了解贫困地区中职英语教学状况后对学生的英语学习提出自己的反思与建议。
　　一、方法
　　（一）问题
　　本项调查试图回答以下问题：
　　山西省岢岚县中职学校英语教学现状是怎样的？
　　（二）方式
　　本项调查主要采取问卷调查与实地访谈的形式。调查问卷由10个问题组成，涉及被调查者的英语学习水平（分为词汇考查、语法考查、阅读能力和写作能力、口语及语音）及学习方法等方面。实地访谈主要由笔者随机选取调查地中职学生进行访谈和英语对话，谈话围绕受访者的英语学习状况、学习态度，以及对自身英语学习的评价展开。
　　二、调查结果
　　经过对调查问卷进行统计分析，发现岢岚县大多数中职学生的英语学习以词汇和句型为主，且对于词汇、句型的学习多是通过背诵课文来应付老师检查，很少有课外的英语阅读，也很少进行系统的实用英语训练。而谈到口语和语音时，少数学生可以流利地用英语进行对话，多数学生的语音有较明显的问题。具体调查结果如下：
　　被问到词汇状况时，92%的被调查者选择了老师要求背诵单词，且在中职阶段经常有单词抽查和默写。被问到英语语法學习时，超过75%的被调查者表示英语语法的学习是通过背诵课文，18%左右的被调查者表示老师并未系统讲解语法，对语法不太了解。而对于英语阅读，超过80%的被调查者表示除了英语课本外从未或极少阅读英文材料，课本上的课文或对话是他们主要的阅读材料。谈到英语写作，76%的被调查者表示虽然初中阶段系统学习过英文写作，但掌握得不是很好，写作仅仅停留在会写简单的句子。13%的被调查者表示可以用英语进行简单写作，然而他们大多局限于根据材料写作，而并非实际运用语言的能力。在访谈中，47%的受访者可以简单地用英语进行对话，但只有不到15%的受访者可以流利地用英语进行对话，而其他受访者则有较明显停顿和错误。68%的受访者语音存在问题，某些发音并不正确，发音较好的几名受访者则表示他们在课外兴趣班中学的发音。在被问及对自己的英语水平作出评价时，37%的受访者表示自己的英语还不错，48%的受访者则表示自己的英语还可以有更大的提高和进步。当被问到是否想要进一步学习英语时，73%的受访者表示他们希望进一步学习英语，纠正自己的不足之处，而不到25%的受访者则表示无所谓，他们表示步入社会不常使用英语，不必要太过深入。
　　（一）主要问题
　　山西省岢岚县的中职英语教学相比过去已经取得了较大的进步，中职学校非常重视英语学科的教学，并鼓励学生努力学习英语。然而岢岚县中职英语教学还存在一系列问题：首先，中职学生英语基础较为薄弱。中职学校入学门槛偏低，大多数学生基础薄弱，但具备较为突出的动手操作能力，所以选择进入中职学校学习，意在学得一门技术成为一名专业技术人才。在此背景下，中职学生学习英语的时间普遍偏短，对英语知识掌握水平有限。然而部分中职英语教师并没有很好地结合学生实际情况开展教学，使得学生很难有效接受教师讲授的知识内容，长此以往，学生学习英语的兴趣不断减弱。尽管一些学生具备一定的英语基础，但在周围同学影响下以及对英语学习的意义缺乏正确认识，也会不断降低对英语的学习兴趣。其次，教学方式较为单一。教师在教学实践中并没有很好地紧随时代发展脚步，，革新自身的教学观念，仍采用传统的教学方式方法，教师在教学中作为主体，学生只能被动地接收知识，进行死记硬背，难以有效地参与到教学活动中，进而使得英语教学成效大打折扣。同时，在教学中，存在重“书面”与“应试”而轻“应用”与“实践”的问题，教师的教学重点在于英语词汇和句型，而忽视了学生对英语的实际应用，学生难以构建起自身的英语知识体系。另外，中职英语教学忽视语音和口语的教学，学生说的能力大大低于其读写能力。最后，中职学生缺乏英语学习自信。中职学生英语成绩普遍不理想，对英语学习缺乏必要的自信。中职学生正处在青少年时期，表现出好胜心强、好奇心强的特征，为此，教师应加强对学生学习自信的培养。英语作为一门语言学科，要注重长期的积累，并不可一蹴而就。一些学生在努力学习一段时间后发现自己的英语水平并未有效提高，缺乏学习成就感，于是便丧失了对英语学习的自信，并表现为在英语学习时不敢用英语与他人交流，对英语学习产生一定的心理负担，长时间下去将对学生发展造成不利的影响。
　　（二）中职学校英语教学原则
　　中职学校为提升英语教学成效，应遵循以下几项原则：一是以生为本原则。中职学校英语教学应遵循以生为本原则，唯有充分结合学生的实际需求，方可提升英语教学的科学性、有效性。中职学生的英语基础较为薄弱，并对英语学习存在一定的排斥心理。鉴于此，教师在英语教学前应有效掌握学生的英语水平，并结合教学目标对英语教学内容呈现方式予以调整，以保证教学内容以学生喜闻乐见的方式呈现，进而调动学生学习的主观能动性，让学生更为积极主动地参与到英语教学活动中，从而收获更理想的英语教学成效。二是兴趣第一原则。英语学习对于中职学生而言存在一定难度，中职学生对英语学习普遍缺乏兴趣，这也在很大程度上加大了中职学校英语教学的难度。为此，教师应结合中职学生的实际情况，有效把握学生的兴趣点，并基于此开展好教学设计工作，引导学生参与到生动有趣的教学活动中，领略英语的魅力，并进一步激发学生对英语的学习兴趣，让学生能够以更饱满的精神状态开展英语学习，进而收获更理想的英语教学成效。三是学以致用原则。中职教育是职业教育的基础阶段，各学科的教学工作均应当服务于学生的职业发展，所以英语教学也应当与学生职业发展建立紧密联系，即学生通过英语学习提升自身英语水平的同时，还可提升自身的职业素养。为此，在中职学校英语教学实践中，教师可结合学生所学专业，对选取的教学内容、教学方式方法进行针对性调整，从而提升英语教学的实效性。

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