刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-06-08 来源:校园英语杂志社

      摘 要:在英语教学活动中,阅读可以强化学生的阅读素养。将精读与泛读相结合,既可以夯实学生的英语基础,又可以提高学生的综合能力。本文通过分析精读与泛读的关系,研究中职英语精读与泛读的教学策略,探索如何将精读与泛读紧密结合起来。
      关键词:精读;泛读;英语阅读
      作者简介:韩学森,甘肃省平凉理工中等专业学校。
      在英语教学中,精读可帮助学生精细琢磨、理解词汇和句型,清晰把握文章结构,深入领会文章内涵;而泛读则可以让学生触及大量的英语文本资料,有效培养学生的语感与英语综合素养。中职英语教学所面临的一些问题,可依靠精读与泛读的有机结合得到解决。基于此,围绕精读与泛读进行深入探究具有重要意义。
      一、精读与泛读
      (一)英语阅读的必要性与重要性
      在英语学习中,阅读是学习并接触思维表达习惯、文章结构、语法、句型、单词短语最有效、最直接的手段。阅读积累也能为后续的听、说、读、写、翻译学习打好基础。通过阅读学习到的单词、句型可被应用于口语、听力、写作等活动中。阅读理解也可以使学生感悟作者的思维逻辑结构、思维表达方式,有助于强化学生的英语综合素养。英语阅读的重要性主要集中于两方面:第一,在英语听、说、读、写、译等各项素养中,阅读是最重要、最基础的能力,这有助于学生吸收并理解书面信息,强化听、说、读、写、译素养。第二,阅读能力的培养是中职英语教学的核心内容。在日常的英语考试、应用能力考试以及等级考试中,阅读内容相对较难。中职生从学校毕业以后,在职业生涯中可能会遇到多元化英文材料,如数控技术应用专业的学生,要能够看懂国际通用进口机床的操作说明书,这也凸显出英语阅读的必要性和重要性。
      (二)精读与泛读模式的作用
      阅读是一个信息获取的过程,也是学生整体的知识结构、语言认知能力、心智水平相互影响的过程。阅读主要包含泛读、精读两种类型,二者的结合可有效强化学生的阅读能力。精读主要是指借助多元化的工具书,针对阅读材料逐字逐句地分析文章中的内容与细节。但是,精读会面临诸多任务,这就会减缓阅读速度。精读不但会涉及单词用法、语言知识,还需要对材料进行仔细分析、研究,全面准确地理解阅读材料。而泛读是另一种阅读方式,它不要求读者面面俱到,强调广泛大量的阅读。泛读模式有助于学生大量获取知识,提高阅读速度,拓展知识面,有助于学生增强语感,巩固精读中所遇到的各类语言知识。
      (三)精读与泛读的侧重方向及其相互联系
      泛读是指横向广泛,其相当于横轴在直角坐标系中的作用。精读意味着纵向精耕细作,其类似于纵轴在坐标系中的作用。简要来说,阅读教学中,泛读是基础,精读是保障。泛读要以词汇量、词义等作为首要支撑,精读要以语法知识、综合素养作为杠杆。中职英语教师应该有效融合精读与泛读,既要进行广泛阅读,亦需开展精读训练,科学制定计划,合理安排时间,引导学生理解文本材料,进而形成综合性、高效性的英语阅读教学新模式。
      二、中职英语精读教学的策略
      (一)分析学生的基本状况,增强针对性
      相比于普通高中生,中职生的英语基础相对薄弱,学生普遍不具有系统性、整体性的英语素养。分析学生的基本状况主要从以下两方面进行:
      摸清学生自身的基本状况,如学生的思想动态、性格、兴趣爱好等。这是教师实施英语教学的首要环节,是开展英语精读教学训练的第一要务。学生的个体情况不尽相同,学习的动机、态度、方法等都或多或少存在差异。这就要求教师在备课时加以考虑,在阅读教学中,充分照顾到每一位學生,以增强英语教学的针对性。
      第二,摸清学生的英语知识基础、基本能力,即学习基本状况。学生的学习状况存在较大差异,在词汇知识、语序、语音、语态、时态等方面,存在诸多问题。因此,教师可以从以下四个角度进行思考、分析、研究,并在教学中加以针对性地解决。
      1.词汇知识,主要包括词汇量、词义和词性。有的学生虽然进入了职高,但对于初中乃至小学阶段学过的英语单词、词组却没有记忆,不会读也不会写,更不知道词语的意思,也就谈不上运用了。有些近义词,意义相近,但词性不同。部分中职学生未能考虑到词性与句子成分之间的联系,经常会存在误用词性的问题。比如,They study good既是语法问题,也是句法问题。
      2.语序,学生的语序性错误大多来源于母语思维习惯的干扰。陈述句的结构形式、状语位置、定语位置以及各类倒装语句中,语序是一个重要方面。以倒装句为例,当一个句子没有宾语而主语又较长的时候,常常可以把状语放在句首,同时主谓倒装,之所以这样,是为了让句子不致“头重脚轻”,同时也能够使上下文的联系更加紧密。这方面的问题也成为中职英语语法学习的难点。
      3.语音,教师在指导学生对阅读文本进行精读时,学生会出现一些音素模糊不清、对语音规则了解不透彻等问题,甚至不能够借助英语音标自学生词,这就会导致整体的英语学习欠缺方法性和主观能动性。
      4.语态和时态。英语重形,汉语重义。英语句子中的语态与时态往往是复合在一起的,,这就给学生的学习带来了一些困扰难题。
      (二)因材施教,循性而教,优化阅读教学方法
      为了强化英语精读教学效果,教者要注重调动中职学生的学习积极性,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,对学生的自学能力进行培养,将精读方法传授给学生。同时,教师还应该遵循因材施教、循性而教的基本原则,尊重学生的个体差异,尊重学生的人格,分类推进,关注学生的性格、心理和思想动态,由易到难地开展精读练习,确保精读教学可全面覆盖班内各层段的学生。
      优化英语阅读教学方法,教师可从以下五点入手:
      第一,词汇教学,以小学、初中词汇为重点,帮助词汇方面比较薄弱的同学补课。教师可制定科学、合理的词汇教学计划,以单词记忆与听写为突破口,强化记忆,扩充这一部分学生的词汇量。

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