刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-06-08 来源:校园英语杂志社

      摘 要:初中学生英语听、说、读、写能力全面提升一直以来是英语教师追求的目标,然而学生英语口头表达及写作能力普遍较差,提升效果不明显等问题一直以来影响着学生英语综合素质的提高。构建输入与输出动态平衡的教学模式有利于学生平衡听、读等英语输入和说、写等输出之间的关系,有利于提升学生学习兴趣,提高英语教师教学效率。本文深入探讨了如何构建输入与输出动态平衡的初中英语课堂教学模式,旨在为更多初中英语教师提供教学方面的参考。
      关键词:初中英语课堂;英语教学;英语输入与输出
      作者简介:唐慈(1987-),女,,广西防城港人,防城港市第七中学,中学一级教师,研究方向:英语教育教学。
      一、英语学习中输入与输出的关系
      初中英语教学过程中学生的语言输入与输出同等重要。如果学生重视语言输入而忽略语言输出,就容易出现哑巴式英语,从而导致学生表达及书写方面能力欠缺,只会听、读,说、写这一块就比较薄弱,导致阅读板块、听力板块成绩好些,写作及口语方面的成绩不尽人意,英语成绩就会出现短板效应,不利于全面提升英语综合素质。同样的,如果重语言输出而轻语言输入,学生学习的基础就容易打得不牢,成绩及各方面能力的提升就会变得非常有限。因此,在英语学习的过程中,学生的输出质量要依托于足够的英语输入,大量的语言输入是学生实现有效输出的基础。
      二、将输入输出理论运用于初中英语课堂的必要性
      学生只有学会表达,才能发挥英语知识的作用。初中英语教师在教学中不仅需要注重学生对英语知识的记忆和掌握,英语的口语表达和书面表达也是英语教师应该着重关注的,这关系到学生是否能将课本与课堂知识进行有效梳理和运用。
      然而现实教学中,初中英语教师在课堂上往往更注重语言的输入而忽略学生语言输出的重要性。传统的“输入导向型”教学模式使得学生习惯成为受众,被动学习,弱化了初中英语实践运用的过程,无法掌握学习的主动权。这种教学模式致使很多初中学生出现英语书面表达能力强于口头表达能力,听得懂但是说不出来的现象,英语教学中语言输入与输出的失衡,使得初中英语课堂的教学效率不高。平衡初中英语课堂教学的输入与学生的输出之间的关系,有利于学生将初中英语教师所讲解的知识点经过消化与吸收,转化成自身知识,完成输入过程,通过有目的的输出训练,使得学生的英语能力得到强化和巩固,不仅能帮助学生实现高质量学习,也减少了教师教学的无用功。因此构建输入与输出动态平衡的初中英语课堂教学模式具有可行性,研究如何构建这种新型的教学模式十分必要。
      三、构建输入与输出动态平衡的初中英语课堂的成效
      (一)优化教师教学方法的合理程度
      初中英语教师单方面强化学生输入过程,如果学生没有将英语课堂上学到的知识内容通过消化吸收,转化为自己的知识储备,那么初中英语的教学质量就无法保证,英语输出更没办法实现。因此,英语教师在教学过程中有意识地将听、说、读、写各个教学环节有机联系起来,平衡学生英语知识的输入与输出,使得教学方法更加合理化,对提高学生对课堂知识的转化率,促进学高效学习英语有显著作用,让学生在掌握英语词汇、语法、句型等知识之后加强口语表达与写作能力。
      (二)帮助学生英语素质的全面提升
      实现学生英语输入与输出动态平衡,有利于学生提高对英语听、说、读、写过程的感知能力和认知水平,有助于学生全面提升英语素质。在教学实践中很多初中英语教师经常发现学生的考试成绩不错,口语表达能力却较差,或者在评测过程中各版块的成绩都很好,写作表达却不是很理想等问题。针对这些问题,初中英语教师应利用好课堂教学,教会学生英语知识,并锻炼他们的运用能力,有效帮助学生提取有用的英语知识,达到理解、记忆,融会贯通。
      (三)有益于构建师生共赢教学模式
      英语教师运用科学的教学方法,循序渐进且持续不断地促进学生学习英语系统知识,实现高效输入,并有目的地在教学实践中提高学生的英语口语及书面表达等输出能力,能在很大程度上减少学生焦虑不安的学习情绪,帮助学生学有所得的同时提高教师的教学效率。师生之间携手共建和谐共赢、可持续发展的教学模式。
      四、构建输入与输出动态平衡的初中英语课堂教学模式的具体措施
      (一)創设英语语言环境,锻炼学生听说能力
      要构建初中英语课堂语言输入与语言输出的动态平衡状态,首先要分别提高语言输入的质量与输出的效率。语言输入的质量没有提升,输出就无从谈起;语言输出没有实现,语言输入的意义就没办法提现。只有输入与输出都有所提升,教学质量才能做到真正意义上的提高,以提升教学质量为基础,才能有效构建语言输入与输出的平衡状态。
      没有输入就没有输出,学习英语不仅要保证输入的数量,还要提高输入的质量。对于大多数学生而言,英语教师的专业能力与教学水平影响着他们语言教学的质量。良好的语言学习环境是让学生锻炼英语能力的保障,对于我国大部分初中生而言,英语的学习环境都是创造出来的,因此,对于语言环境的需求显而易见。初中英语教师应创设有利于学生锻炼和提升英语素养的语言环境,让学生尽可能拥有更多开口练习英语的机会,在实践中学习英语会让学生更加印象深刻。例如,初中英语教师要尽可能用英语来授课,在不知不觉中锻炼学生的听力和口语,促进学生英语的输入。特别是一些城镇、农村的初级中学的英语教师,要树立科学的教育观念,提升自身的专业能力和知识素养,不断提高自身的英语水平,努力为学生创造更多输出的可能性。在初中英语课堂上,要多进行师生互动,提升课堂氛围的同时在潜移默化中提高学生的专注力及各方面的语言输出能力。
      学生听到并不代表记住了,通过大脑思考,再转化成自己的语言,通过嘴巴表达出来的才是学生真正掌握的英语水平。学生听说能力的提高在一定程度上促进了读写能力的提升,有利于全面提升学生的英语素质。为避免出现“哑巴英语”的现象,初中英语教师还可以创办英语角,让学生在英语角沟通交流学习经验,强化学习英语的信心,锻炼胆量。开发和采用不同形式的英语小游戏,提升学生英语学习趣味性的同时不知不觉地帮助学生提升成绩。通过初中英语教师有目的、有计划地引导,达到提高学生综合素质的教育目的。

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