刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-06-26 来源:校园英语杂志社

      摘 要:随着教学改革的不断深入,核心素养受到了教师的广泛关注。在教学中培养学生的核心素养,已成为各科教师的共同教学目标。如何在小学英语阅读之中培养小学生的英语核心素养,是英语教师们的共同课题。英语绘本是以图片加文字组合的形式呈现故事内容的,其充满趣味的阅读材料深深吸引着学生。本文将针对核心素养视野下,小学英语绘本阅读的教学策略进行论述,相信本文的一些观点和建议,能给到小学英语绘本阅读教学一些有效的帮助。
      关键词:核心素养;视野;小学;英语绘本;阅读教学
      作者简介:柏林丽,金湖县戴楼街道官塘小学。
      小学英语教学目标,不仅包括英语知识、英语技能的讲授,也应包括小学生的情感体验和小学生价值观的引领。阅读是小学生认识世界的窗口,而英语阅读的前提则需要小学生具备一定的词汇基础,掌握一定的语法知识,唯有如此,阅读才能顺利进行。英语的学习离不开听、说、读、写,其中读则指的就是阅读,阅读在英语学习中占据着十分重要的位置。因此,小学英语教师应在英语绘本阅读教学之中,对其阅读教学方式进行钻研和创新,以丰富小学英语阅读课堂,实现对小学生核心素养培养的目标。
      一、小学英语阅读教学中英语绘本的应用现状
      (一)教师对于绘本概念的把握不足
      不同的教师对于绘本概念有着不同的理解和把握,小学英语教师因其教学经验和教育背景不同,对于绘本的理解自然也就不同。绘本在英语阅读教学中的应用,需要教师对于绘本的概念、特点有一定的把握,如果教师对于绘本的把握不足,很容易在小学绘本阅读教学中出现适得其反的现象。因此,小學英语绘本阅读教学,需要教师能够准确把握绘本的优势和特点。
      (二)缺乏对绘本的合理运用
      经过多方研究证明,小学英语绘本阅读教学,其绘本出现在课堂之上多数只是作为课本内容的补充,作为丰富小学生的阅读材料,并未将其贯彻到英语阅读课堂之中,难以发挥出自身优势。此外,很多小学英语教师在开展绘本阅读教学中,并未对其进行合理运用,只是凭借着以往的教学经验,将其融入阅读教学之中,使绘本阅读与阅读教学出现脱节的情况,导致小学英语绘本阅读的质量急需提升。
      (三)缺乏正确的教学方法
      新课程反复多次强调了在课堂教学之中,学生学习兴趣激发以及学生主观能动性发挥的重要性。但是,依旧有很多教师并未从根本上做出改变,在小学绘本阅读中还是以灌输式的知识讲解方式为主,过于关注绘本中的文字部分,注重绘本中的单词以及语法知识,并未着重小学生的想象力、创造力的培养,并未注重情感教育。此方式下,小学生缺乏对图片内容的有效思考,也很难对绘本内容进行深入理解。
      二、小学英语绘本阅读的重要性
      绘本是以完整的故事为基础的,每一个完整的故事多取之于生活。因此,绘本符合小学生的认知水平。绘本中的图片多生动传神,直观明了地表达了其语言想要传递出的内容,其生动的图片和丰富的故事,能够真切地的吸引每一位小学生。同时,绘本中多以情景对话为主,在特定的情境之中,能帮助小学生更好地理解故事情节,将绘本中的知识变为自身的知识,以提升小学生的语言能力。教学改革的背景之下,着重强调了快乐学习的重要性,强调教师在教学中以小学生为主导,让小学生能够感受到学习乐趣,喜欢学习,在自主学习中实现知识的积累,提升自身的核心素养。小学生认识能力不足,其绘本刚好能弥补小学生此项不足,通过其鲜明的色彩,生动的图片和丰富的情节,吸引小学生的眼球,让其能够在阅读中收获快乐的同时,亦能收获知识,促进自身各项能力的提升。因此,小学英语绘本阅读对于英语阅读教学有着一定的促进作用。
      三、核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学策略
      (一)合理选择绘本阅读材料
      英语阅读同汉语阅读一般,都是通过语言文字获取相应的阅读信息。因此,想要获取相关的阅读信息,还需其具备一定的词汇基础和语法知识,才能更好地了解每一篇文章的大体内容。小学生刚刚接触到英语,处于知识的积累阶段,无论是词汇量还是语法知识都不充足,导致小学生的阅读能力不足。绘本虽符合小学生的认知水平,教师也需根据小学生的年龄和实际情况选择合适的绘本内容,如若绘本内容中涉及很多较难的单词和语法,则会影响到小学生的阅读兴趣,如若绘本内容过于简单,则不利于提升小学生的阅读能力和思维能力,因此,绘本选择是关键。
      例如,以“My family”教学内容为例,教师在上课之前可以结合本节课的内容以及小学生的英语学习情况搜集和寻找合适的绘本,在课上引导小学生根据绘本内容进行角色扮演,展开情景对话。如My family绘本,此绘本中介绍了主人公的家庭成员。教师则可以借助绘本开展教学,组织小学生小组合作,阅读绘本,学习绘本内容,并组织小学生以合作的方式进行角色扮演,扮演绘本中的主人公,介绍自己的家庭成员,小组成员依次进行,在介绍完成后,小组成员需对其进行点评。选择此绘本符合小学生的认知水平,以此方式开展绘本阅读,也能调动小学生的积极性,让小学生的参与度更高,细细阅读绘本内容,同时,也能锻炼小学生的口语能力,提升小学生的核心素养。
      (二)增加练习,培养阅读能力
      在英语教学中增加对小学生的练习,是提升小学生阅读能力的有效方式之一。因此,教师可以结合课本内容选择相关的绘本,并布置相关的任务,让小学生能够在练习中提升自身的英语水平以及自身的英语能力。只有通过不断练习,,小学生才会增加自身的英语输出,才会对陌生词汇和语法知识渐渐变得熟练,也能提升小学生从绘本阅读中获取信息的能力,掌握相关的阅读方法和技巧。
      例如,以Colour一课的学习为例,教师可以引入“A color of his own”绘本,绘本中每个动物都有属于自己的颜色,“elephans are gray,pigs are pink.”只有变色龙的颜色是不固定的,变色龙走到哪里,就会变成什么颜色,在柠檬上,它们就会变成黄色,在石楠花丛里,它们就会变成紫色。教师可以引导小学生通过绘本中的图片和上下文理解句子和文章的含义,之后组织小学生进行练习活动,让学生两人一组,分别介绍自己最喜欢的颜色,并谈谈为什么。然后教师可以为小学生提供绘本阅读的材料,让小学生在课下进行绘本阅读。小学生的各项能力均处于发展中阶段,多进行阅读是强化小学生记忆,帮助小学生掌握阅读知识的方式,在绘本阅读之中,增加练习也是提升小学生阅读能力的关键,对于小学生核心素养的培养同样有着一定的帮助作用。

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