刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-06-27 来源:校园英语杂志社

      摘 要:当前社会发展迅速,为教育发展提供了源源不竭的动力支撑,小学阶段基础教育更加重视以核心素养为教育目标,培育学生英语学习兴趣,开发学生的英语综合潜能。本文简要剖析了核心素养指导英语教学的意义,探究构建高效小学英语课堂的有效策略。
      关键词:小学英语;高效教学;核心素养;教学策略
      作者简介:高燕,甘肃省平凉市庄浪县南湖小学。
      随着教育水平的不断提高,小学英语教学从单一的基础知识教育目标转变为综合素质培养目标,小学是学生思维认知发展的重要阶段。为了促进学生全面稳定发展,教师越来越重视培养学生的核心素养。英语教学是培养学生的听说读写能力,使学生在学习和生活中运用英语进行交际的重要途径。然而,传统的英语教学侧重于理论知识的讲解,忽视了学生主体的表达和应用,并将听、说、读、写教学分割开来,使学生难以综合运用英语语言知识来表达自己的想法。在核心素质教育目标的指导下,小学英语教师需要建立科学的教学理念,有机整合基础知识教学,建立高效英语课堂引导学生积极表达,并结合教材内容构建循序渐进的教学活动,科学塑造学生的综合能力,促进学生英语核心素养的不断发展。在此,本文结合小学英语教学实践,阐述了核心素养背景下小学英语高效教学的有效策略,以期为广大教育工作者渗透核心素养,构建英语高效课堂提供积极的参考意见。
      一、英语教学渗透核心素养的重要性
      简单地说,将核心素养的相关内容渗透到小学英语教学中,一方面可以引导学生学习知识,另一方面也可以扩大学生的知识领域。同时,基于核心素养的培养,能够促使学生建立良好价值观、人生观、是非观,促进学生综合发展。且学生的成长以学校和家庭为主要活动范围,教师对学生的影响占很大比例。核心素养的培养可以体现在课堂互动中学习互助、团结合作的集体精神素养,或者阅读学习中推动着提高想象力的创造性思维和创新思维。英语核心素养不仅是未来学生的重要财富,推动着学生学习和发展,而且有利于未来生活和综合成长。因此,在小学英语教学中教师应重视渗透英语核心素养,推动英语教学增质提效。
      二、基于核心素养的英语高效教学策略
      (一)深入解析教材内容,开发学生综合潜能
      小学阶段教材设计与学生的认知和生活相契合,教材中包含的英语对话能够传递基础知识,并在引导学生运用中开发学生综合素养。如果教师想要建立一个高效的课堂,需要挖掘文本内涵,引导学生深入思考,同时提高学生的思维能力。在以往教学中,部分教师不注重对教材内容的深层意义进行挖掘,认为教材中文章、词汇和语法的出现只是为了让学生记住更多的单词,更正确地使用语法。事实上,教材中每篇文章都经过仔細考虑,不同的文章会表现出不同的内涵,自然会为学生的学习和个人成长提供不同的指导。有些内容对学生思维能力的发展和个人视野的拓展都有非常重要的帮助。因此,教师应注意教材的内容,注意对文本核心素养与深层内涵的挖掘,使学生在思考后做出更精准的判断,使学生的核心素养能够更好地提高。
      例如,在教师引导学生学习“I have a pen pal”一课的过程中,教师可以让学生先阅读对话内容,紧接着教师可以指导学生结合“Does he live in Sydney? No, he doesn ' t.”等句型进行对话,让学生运用句型互相询问日常生活情况。与此同时,教师应指导学生深入思考并与周围的人讨论。这样,学生就可以有效地加深对交际对话的思考和判断,从而形成自己的理解,有效地提高学生的核心素养。教师结合教材内容引导学生进行交际活动,紧抓教材中锻炼学生语言运用能力的内容,提升学生英语核心素养,进而提升英语课堂教学时效性。
      (二)设立核心素养目标,提升学生综合素质
      英语是一门语言学科,小学英语教学不仅是为了让学生在英语考试中取得优异成绩,也是实现个人能力综合发展的重要途径。在英语教学中,如果教师能给学生设定明确的目标,让学生有学习的方向和动力,那么这种教学就是成功的。因此,在小学英语教学中教师可以创设学习任务,让学生积累英语知识,有效提高语言能力。为落实这一教育活动,教师需要首先了解学生核心素养发展情况,根据教学内容设计学习任务。与此同时,教师可以灵活运用思维和语法知识,探索教学内容与现实交接的切入点,灵活运用基础词汇,构建高效英语课堂。
      例如,在“How can I get there?”一课的教学过程中,,教师可以结合英语核心素养语用能力、思维品质等培育目标设置学习任务,引导学生发挥自身主观能动性进行实践和探究。如教师可以引导学生结合自身的生活经验进行方位描述,让学生运用“Where is the...?”这一句型,以及near,next to, behind等词汇自由设计故事情境,让学生进行词汇和语法串联展开实践活动,一方面测试学生的语言知识迁移运用能力,另一方面也锻炼了学生的思维能力,并通过描述故事内容正确地将单词联系起来。这样的教学过程设计能够做到引导学生对需要学习的内容进行深刻剖析,对于各位教师来讲也是了解学生情况,以及研析和整理具体教学内容的重要途径。让学生的思维实现提高才是教学的最终目标,所以教师需要了解学生们的实际发展情况,让学生能够更加大胆地表达自己的想法。不同的学生英语学习能力也会有一定的差异,如果教师能够把握学生的实际学情,那么才能够真正提升小学英语课堂教学效率,促进学生全面发展。
      (三)构建真实语言环境,培养学生语用能力
      对于小学生来说,英语学习缺乏相应的语言环境。在小学英语教学中创造一个合适的语言环境是非常重要的。因此在教学过程中教师可以整合相应的学习资源,构建高质高效的英语课堂,并创建趣味的语言学习环境引导学生进行交际和发散思维,从而提升学生的英语核心素养。鉴于此,在小学英语教学过程中教师可以将语言知识与学生的现实生活环境相结合,构建真实的生活语境,引导学生在交际语境中运用语言知识进行交流。由此激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,促进学生英语核心素养发展。

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