摘 要：随着“双减”政策的落实，初中英语教学的要求有所提升。在初中英语词汇教学中培养学生的思维品质不仅是教育改革的要求，也是培养学生综合素质，使其全面发展的重要途径。英语教师应在学生掌握英语基础词汇的前提下，发展学生思维能力，同时进一步通过拓展学生思维来巩固对英语词汇的掌握。
　　关键词：“双减”政策;初中英语词汇教学;培养学生思维品质;策略探究
　　作者简介：王凤华，上海市嘉定区方泰中学。
　　在英语学习中，词汇是学生必不可少的一项学习内容，掌握丰富的词汇对发展学生的语言技能、提升学生的思维品质有着举足轻重的作用。随着新一轮基础教育改革的推进，在“双减”政策下，在英语词汇教学中，英语教师的教学方式也要推陈出新，不断改革，要用自身的感染力带动学生的学习兴趣，用恰当的课堂管理方式、巧妙的教学方法，来提升英语词汇的学习，培养学生思维能力，并通过提高学生们思维品质，促进其英语词汇学习。
　　“双减”政策要求，英语教师在课堂上能讲清楚的问题绝不留在课下，能在课堂上完成的作业绝不积压到课下，减轻学生课后学习压力，减轻他们的负担。这对词汇教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养和提升初中生英语综合素养的重视，对于词汇教学要投入大量的精力，学习并运用语境理论来给学生创设丰富的情境，使学生联系相关的经验对词汇展开自主建构，通过思考逐步获得词汇的多层意思以及真实内涵，从而使他们的英语思维越来越灵活，提升学生的思维品质。
　　一、在初中英语词汇教学中渗透思维品质培养
　　（一）英语教师的引导
　　随着新课标的逐渐完善，初中英语的教学质量也得到提升，这离不开任课教师的管理教育和对学生综合能力的全方位培养，渗透教学管理让英语教师的教学工作更加完善。英语教师是英语教学的主导，其管理水平和教学能力高低直接影响着英语课堂的向心力和凝聚力等。老师在课堂授课的时候需要注意使用一定的教学技巧和教学方式。“融合、简化”是一种重要实现形式，，融合是手段，目的是简优，意思是在英语词汇的教学过程中融入语智、语意，简化英语词汇的教学工作，在教学过程中择优重讲解，形成简约化教学模式，提高教学质量。例如可以在课堂教学中引入激励的体制，积极引导学生发挥出自身的主观能动性，自主去发现英语词汇记忆的技巧和方法。同时，英语教师自身所具备的人格魅力在英语词汇课程的教学中也极其重要。英语教师对整个班集体的英语学习氛围影响极为重要，如班里同学背单词的积极性等。
　　在“双减”政策下，学校积极减少学生课后作业，因此学生的压力减少了，但要使教学质量不变，学生的成绩不下降，这也是一大新挑战。要在减负的同时也要提高课堂的教学质量，提高课堂教学效率，这就要求英语教师当堂解决重点，突破难点，并精讲精练。教师在进行词汇教学时，先帮助学生掌握基础词汇，再培养学生综合思维能力，提高学生思维品质，这也是在“双减”政策下减轻学生负担同时提升英语教学质量的前提。
　　（二）通过培养思维品质提高英语词汇记忆
　　在英语学习中，词汇是基础，通过单词的记忆能解决考试中百分之七十的基础题目，所以要想学好英语，教师提高英语词汇模块教学质量，学生注重英语词汇掌握是非常有必要的。培养学生的思维能力是现代初中英语词汇教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力和勇于创新的精神。初中英语词汇教学从初一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。培养其思维能力以掌握更多更牢固的英语词汇，因此初中英语教学的思维训练，应根据学生的思维特点，结合教学内容把思维训练贯穿于课堂教学的各个方面。激发学生思维动机，理清学生思维脉络，是提高学生思维能力的重要方面。如果学生对所学习的单词要有深刻的理解和持久的记忆，英语教师在开展词汇教学中，需要掌握一定的技巧和方法。在英语词汇的记忆方式当中，通过提高思维方式来提高词汇记忆的方式有很多，像最为常见的联想记忆法，是指学生在背某个英语单词时通过对单词的联想，联想与这个单词有关的一些更有趣更容易记忆的事物来加深对这个单词的记忆，这种方法不但提高了学生对英语单词记忆的速度，也提高了对英语单词的记忆程度，所以英语任课教师可以通过培养学生的思维品种来提高英语词汇的教学质量。
　　（三）提高英语教师的课堂教学质量
　　如果英语教师在教学当中监督管理做得不够完善，在“双减”政策实施前，基础差的同學会在周末报补习班查漏补缺，而在“双减”实施后周末没有了补习班。新形势下要求英语教师在课堂上更合理地安排时间，可以利用延时服务时间带着学生们背单词，也可以在日常教学中多增添些趣味游戏，通过联想等思维记忆的方法来让学生们记忆单词，培养学生的学习兴趣，提高教学质量。兴趣是最好的老师，这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。初学英语的学生，对英语充满着好奇和神往，因此利用学生的这种心态，一开始就要注重培养和激发学生的学习兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。要使学生对英语产生兴趣有各种方法，教师应充分利用课堂时间，精心设计教学过程。笔者常用的教学方法有课前五分钟自由交谈，带着任务自主学习新授知识，小组交流学习心得，用游戏、唱歌、表演等形式展示，小组内学习成员互相帮助，恰当使用鼓励性评价等。
　　英语教师平时要做到使学生均衡发展，在英语教学过程当中合理安排，减少不必要的内容，做到英语课堂内容细化，提高课堂教学质量。
　　（四）改善英语教师的教学方式
　　“双减”政策的实行，比以往更强调教师要减负增效，但现在英语词汇课堂教学却存在随意性大，照本宣科，为了讲词而讲词的现象，导致词汇教学乏味，难以激发学生学习积极性、主动性。建议教师要转变思想，积极思考，改变原来的教学模式。英语词汇教学可以融合在阅读教学中进行，通过上下文具体语境帮助学生更好地理解和准确记忆单词的用法。例如，牛津英语八上U1中keen的用法，如果单纯讲解它的用法，学生很难有深刻的印象，容易忘记。但若放在课文中“I am keen on sports. I enjoy skiing and playing table tennis.”，学生通过后面一句就能很好理解be keen on是喜欢的意思，也能很快掌握。

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