刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-07-11 来源:校园英语杂志社

      摘 要:随着新课程改革的持续推进,学校重视对学生英语综合素质的培养,但许多教师采取“填鸭式”教学,教学模式较为枯燥,挫伤了学生对于英语的学习热情,影响教学效果。近年来,随着科技的迅速发展,“互联网+”在课堂教学中得到广泛应用,传统教学模式逐渐被打破。互联网为小学英语课堂教学注入创新动力,给英语教师带来挑战,教师能通过互联网获取丰富的教学资源,学生对英语的学习热情较高,进而促进课堂效率的有效提升。对此,文章先简要概述了小学英语目前的教学现状,之后探讨了“互联网+”背景下实现小学英语课堂创新教学的有效方法。
      关键词:“互联网+”;小学英语;创新教学
      作者简介:李惠芬,甘肃省白银市靖远县乌兰镇教育管理中心。
      培养学生基本的英语交际能力,激发学生英语学习的兴趣是新课程改革中小学英语的教学目标,但是在现阶段的小学英语教学中,教师教育理念陈旧,教学模式较为单一,英语课堂枯燥,加上学生缺乏良好的英语语言学习环境,学生学习积极性较低,教学效率不高。随着科学技术的不断发展和进步,互联网被广泛应用于人们生活和生产的各个领域中,,生活质量得到极大改善。同时,在“互联网+”背景下,教育工作者的教学理念、教学手段得到更新,起到优化配置的效果,对教学质量的提升有积极促进意义。因此,教师需要充分掌握互联网技术,合理应用互联网资源,尊重学生在课堂中的主体地位,提高专业素养,不断丰富自身知识储备,对小学英语课堂教学进行创新。文章对“互联网+”背景下实现小学英语课堂创新教学的有效方法进行探讨,希望能为小学英语教学工作者提供有意义的参考。
      一、小学英语教学现状
      (一)教学模式单一
      许多教师仍坚持传统授课方式,教学模式较陈旧,英语课堂以讲授知识点为主,往往忽视与学生间的互动交流,且缺乏良好教学氛围和语言环境,未能对学生主观能动性进行良好调动,教学质量不理想。而且,在实际英语课堂教学中,教师不能根据学生学习情况开展授课,教学模式单一,学生思维受到限制。
      (二)教学资源匮乏
      英语作为一门语言,需要大量教学素材,教师如果只凭借课本为学生开展课堂教学,课堂氛围较枯燥,教学质量未能达到理想效果,素质教育难以普及。而且,学生在学习过程中只能面对教材知识点,教师未能及时获取丰富资源为学生开展授课,英语课堂具有较大局限性。
      (三)学生缺乏学习兴趣
      许多英语教师在课堂上只注重教材知识点的讲解,对学生个体关注度不足,不能根据学生学习情况和年龄特征开展趣味授课,课堂授课内容呈现单一化、枯燥无味,学生往往难以接受,学生对英语的学习热情度不高。英语属于陌生学科,在学习过程中,陌生的语言和语系对于小学生而言学习难度较大,而且教师在应用课堂中占据主体地位,学生往往只能被动接受知识,不利于学生自我探究能力的发展。
      (四)缺乏语言环境
      目前英语教学缺乏语言环境,英语口语一直是学生的弱项,学生对单词死记硬背,除课堂学习和课后练习,学生基本不再接触英语,学校、教师忽视了营造良好英语语言环境对英语学习的重要作用,以至难以达到理想教学目的。
      二、实现小学英语课堂创新教学的有效方法
      (一)应用“互联网+”,提高学生学习兴趣
      英语是一门外语,学生缺乏语言环境,学习常感到厌倦,许多学生即使能按照教师的要求记忆英语单词,也不能在考试中取得优异成绩,而这无疑是对学生学习积极性的严重打击。学生掌握英语词汇量越多,其运用英语的能力自然越强,但在以往英语课堂中,教师只是一味让学生死记硬背,忽视对学生学习兴趣的培养,导致教学质量不高。兴趣是最好的老师,要想提高学生英语学习能力,首先就要调动学生的学习兴趣,这对课堂教学效率的提升具有重要意义。在“互联网+”背景下,教师能利用丰富网络资源将需要记忆的单词穿插于故事、儿歌中,提高学生学习兴趣,让学生在快乐中学习,通过阅读趣味故事逐渐丰富词汇量。
      例如,在学习“dog”“cat”“tiger”“lion”“cow”等动物英语词汇时,教师可为学生播放有关动物的英文动画视频,让学生在观看动画的同时能对简易的英语单词进行记忆,并区分单词所指代的动物。视频结束后,学生会记下一些简易单词,之后教师可向学生展示视频中出现的动物英文单词,让学生读出并说明英语单词所指代的动物。教师可根据班级实际情况将学生平均分为5~6组,让学生进行抢答,答对数量最多的组获胜,教师可适当设置奖励。通过此种方式,学生能感受到学习英语的乐趣,设置抢答能激起学生的求胜心理,让学生在获得知识,积累英语词汇。
      (二)应用“互联网+”,优化课堂教学模式
      在“互联网+”背景下,教师应转变教学观念,在引导学生学習的同时充分尊重学生在英语课堂的主体地位,让学生主动获取英语知识,自主查找英语资料。新课程改革强调对学生开展素质教育,对此,教师应积极转变原有的教学模式,充分发挥信息技术的优势,为学生创建适合的学习环境,开展情景教学,使整体教学过程变得更加生动,并利用多媒体与互联网资源,实现课堂教学模式多样化,调动学生在课堂学习的积极性。
      比如,在进行“The Clever monkey”这一课教学时,教师可先利用多媒体向学生展示与课时有关的动画视频,让学生将注意力集中在课堂上,之后教师让学生自行分组,模拟课时中的情景与对话,不同的学生扮演“The Clever monkey”中出现的不同动物,让学生进一步掌握教材中的内容,深入理解语境、语义。课后,教师布置课后作业,为学生设置一个与教材相似的情景,让学生课后以小组的形式进行微视频录制,并鼓励学生在网络上查找视频信息,让学生充分融入课堂,积极查找知识。在下一次课堂开始时,教师可以展示各小组学生录制的微视频,让多个小组之间进行评比,在评比过程中,教师应指出微视频中的优缺点。通过微视频的制作和评比,师生之间互动得到加强,学生能及时认识自身错误并及时改正,进而不断提高英语课堂的学习效果。

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