摘 要：随着新课程改革的持续推进，学校重视对学生英语综合素质的培养，但许多教师采取“填鸭式”教学，教学模式较为枯燥，挫伤了学生对于英语的学习热情，影响教学效果。近年来，随着科技的迅速发展，“互联网+”在课堂教学中得到广泛应用，传统教学模式逐渐被打破。互联网为小学英语课堂教学注入创新动力，给英语教师带来挑战，教师能通过互联网获取丰富的教学资源，学生对英语的学习热情较高，进而促进课堂效率的有效提升。对此，文章先简要概述了小学英语目前的教学现状，之后探讨了“互联网+”背景下实现小学英语课堂创新教学的有效方法。
　　关键词：“互联网+”;小学英语;创新教学
　　作者简介：李惠芬，甘肃省白银市靖远县乌兰镇教育管理中心。
　　培养学生基本的英语交际能力，激发学生英语学习的兴趣是新课程改革中小学英语的教学目标，但是在现阶段的小学英语教学中，教师教育理念陈旧，教学模式较为单一，英语课堂枯燥，加上学生缺乏良好的英语语言学习环境，学生学习积极性较低，教学效率不高。随着科学技术的不断发展和进步，互联网被广泛应用于人们生活和生产的各个领域中，，生活质量得到极大改善。同时，在“互联网+”背景下，教育工作者的教学理念、教学手段得到更新，起到优化配置的效果，对教学质量的提升有积极促进意义。因此，教师需要充分掌握互联网技术，合理应用互联网资源，尊重学生在课堂中的主体地位，提高专业素养，不断丰富自身知识储备，对小学英语课堂教学进行创新。文章对“互联网+”背景下实现小学英语课堂创新教学的有效方法进行探讨，希望能为小学英语教学工作者提供有意义的参考。
　　一、小学英语教学现状
　　（一）教学模式单一
　　许多教师仍坚持传统授课方式，教学模式较陈旧，英语课堂以讲授知识点为主，往往忽视与学生间的互动交流，且缺乏良好教学氛围和语言环境，未能对学生主观能动性进行良好调动，教学质量不理想。而且，在实际英语课堂教学中，教师不能根据学生学习情况开展授课，教学模式单一，学生思维受到限制。
　　（二）教学资源匮乏
　　英语作为一门语言，需要大量教学素材，教师如果只凭借课本为学生开展课堂教学，课堂氛围较枯燥，教学质量未能达到理想效果，素质教育难以普及。而且，学生在学习过程中只能面对教材知识点，教师未能及时获取丰富资源为学生开展授课，英语课堂具有较大局限性。
　　（三）学生缺乏学习兴趣
　　许多英语教师在课堂上只注重教材知识点的讲解，对学生个体关注度不足，不能根据学生学习情况和年龄特征开展趣味授课，课堂授课内容呈现单一化、枯燥无味，学生往往难以接受，学生对英语的学习热情度不高。英语属于陌生学科，在学习过程中，陌生的语言和语系对于小学生而言学习难度较大，而且教师在应用课堂中占据主体地位，学生往往只能被动接受知识，不利于学生自我探究能力的发展。
　　（四）缺乏语言环境
　　目前英语教学缺乏语言环境，英语口语一直是学生的弱项，学生对单词死记硬背，除课堂学习和课后练习，学生基本不再接触英语，学校、教师忽视了营造良好英语语言环境对英语学习的重要作用，以至难以达到理想教学目的。
　　二、实现小学英语课堂创新教学的有效方法
　　（一）应用“互联网+”，提高学生学习兴趣
　　英语是一门外语，学生缺乏语言环境，学习常感到厌倦，许多学生即使能按照教师的要求记忆英语单词，也不能在考试中取得优异成绩，而这无疑是对学生学习积极性的严重打击。学生掌握英语词汇量越多，其运用英语的能力自然越强，但在以往英语课堂中，教师只是一味让学生死记硬背，忽视对学生学习兴趣的培养，导致教学质量不高。兴趣是最好的老师，要想提高学生英语学习能力，首先就要调动学生的学习兴趣，这对课堂教学效率的提升具有重要意义。在“互联网+”背景下，教师能利用丰富网络资源将需要记忆的单词穿插于故事、儿歌中，提高学生学习兴趣，让学生在快乐中学习，通过阅读趣味故事逐渐丰富词汇量。
　　例如，在学习“dog”“cat”“tiger”“lion”“cow”等动物英语词汇时，教师可为学生播放有关动物的英文动画视频，让学生在观看动画的同时能对简易的英语单词进行记忆，并区分单词所指代的动物。视频结束后，学生会记下一些简易单词，之后教师可向学生展示视频中出现的动物英文单词，让学生读出并说明英语单词所指代的动物。教师可根据班级实际情况将学生平均分为5～6组，让学生进行抢答，答对数量最多的组获胜，教师可适当设置奖励。通过此种方式，学生能感受到学习英语的乐趣，设置抢答能激起学生的求胜心理，让学生在获得知识，积累英语词汇。
　　（二）应用“互联网+”，优化课堂教学模式
　　在“互联网+”背景下，教师应转变教学观念，在引导学生学習的同时充分尊重学生在英语课堂的主体地位，让学生主动获取英语知识，自主查找英语资料。新课程改革强调对学生开展素质教育，对此，教师应积极转变原有的教学模式，充分发挥信息技术的优势，为学生创建适合的学习环境，开展情景教学，使整体教学过程变得更加生动，并利用多媒体与互联网资源，实现课堂教学模式多样化，调动学生在课堂学习的积极性。
　　比如，在进行“The Clever monkey”这一课教学时，教师可先利用多媒体向学生展示与课时有关的动画视频，让学生将注意力集中在课堂上，之后教师让学生自行分组，模拟课时中的情景与对话，不同的学生扮演“The Clever monkey”中出现的不同动物，让学生进一步掌握教材中的内容，深入理解语境、语义。课后，教师布置课后作业，为学生设置一个与教材相似的情景，让学生课后以小组的形式进行微视频录制，并鼓励学生在网络上查找视频信息，让学生充分融入课堂，积极查找知识。在下一次课堂开始时，教师可以展示各小组学生录制的微视频，让多个小组之间进行评比，在评比过程中，教师应指出微视频中的优缺点。通过微视频的制作和评比，师生之间互动得到加强，学生能及时认识自身错误并及时改正，进而不断提高英语课堂的学习效果。

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