摘 要：初中和高中英语教学在大纲要求、教材内容、评价方式方法等方面都存在一些显著差异，做好初高中的英语教学衔接是教师必须思考的问题。教师应该切实关注高一新生的英语基础和学习习惯，秉持人本理念，基于高中英语教学大纲，，纠正学生的问题，把注重基础知识背诵和记忆的初中英语教学模式，真正变成注重听说读写能力和英语核心素养发展的崭新模式，促进高中生的适应力，提高高中英语学习效果。
　　关键词：英语教学;有效衔接;策略
　　作者简介：阙云珍，福建龙岩永定区高陂中学。
　　经过紧张的中考之后，高一新生在英语学习态度上出现了放松的现象，在英语学习方法上依旧习惯于按照初中的方法进行预习和复习，在英语学习效果上，依然习惯于将考试和分数作为检验自身英语学习能力的唯一标准。针对学生的问题，高中英语教师需要引导学生正确看待初高中英语学习的不同，使学生尽快转变，以适应高中英语的学习特点，减少不必要的试错工作，让学生充分感受到英语作为一门语言学科，对话和交流是其主要特点，阅读和写作是必须掌握的基本技能。
　　一、初高中在英语教学上的主要差异
　　（一）教材上的差异
　　在教材上，初中英语侧重于单词和句型，阅读理解只是起到辅助和强化的作用，高中阶段的英语教材出现了大量阅读文章，侧重于对学生综合阅读和分析能力的培养，学生学习单词、句型以及语法，更多的是为了能够顺利理解阅读文章，能够运用英语词汇进行良好的书面表达和口语表达。
　　（二）要求上的差异
　　高中英语对学生应该掌握的词汇量有了进一步的要求，在语法上，初中阶段注重基础英语知识的掌握，语法学习比较零碎。但是高中阶段要求学生对语法有系统全面的认识，类似从句，倒装，虚拟语气等，都需要学生良好掌握。而且高中阶段的英语学习要求学生具备综合听说读写能力，而初中阶段的学习要求主要局限于单词拼写和句型转换等。更为重要的是，初中阶段的英语学习要求教师严格要求和督促，而高中阶段的英语学习中，学生的自主学习意识和能力都已具备，教师只是起到了引导和辅助的作用。
　　（三）方法上的差异
　　在学习方法上，初中英语主要是通过单纯的记忆和背诵来丰富英语词汇量和提升基本阅读能力，而在高中英语中，学生主要是通过阅读课本和英语读物来进行词汇量的拓展，强调的是学生对陌生词汇的猜读和分析能力，而且高中词汇存在许多一词多义现象。比如 produce作为动词意思为“生产，制造”，作为名词意思是“农产品，出产，产品”。而且词性变化十分丰富，比如动词加ment变成名词如amusement，argument，形容词加ly变成副词如fortunately，particularly等等，所以仅仅依靠死记硬背并不能有效提升阅读理解能力。
　　（四）评价上的差异
　　初中英语的评价方法主要是考试和测试，根据学生的考试成绩来评断学生的英语学习情况。这使得学生即便英语学习一般，也能通过临时抱佛脚，搞突击背诵等顺利过关。但是高中英语不同，评价的侧重点主要是学生的综合英语能力，比如自主阅读能力和写作能力，这种评价方法体现了英語学科的语言性特征，注重笔试和口试的综合评价，需要学生具备全面的英语素养。
　　二、高一新生在英语学习上存在的问题
　　首先，很多刚刚升入高中的学生在英语学习上往往较为松懈，学习专注力不足，对于高中紧张的学习任务无法适应，这种问题较为普遍，是初高中英语衔接的关注重点。其次，在学习习惯上，由于受初中英语教学模式的影响，导致一些学生的学习习惯不适应高中阶段的英语教学，比如注重书面作业的完成，忽视课外阅读和写作的实践，比如只想通过耳朵听来获得英语知识，没有记笔记的好习惯，比如预习和复习习惯缺乏，影响到学生的学习效率和效果等。再次，很多学生的英语学习不成体系，对于词性、时态、语态、从句等知识的认识和理解较为简单，不能正确解读和使用，而且阅读速度慢，缺乏阅读技巧，写作思路不顺，存在汉语表达思维，作文观点不清晰，内容不丰富，思想不深刻，这都需要高一英语教师对学生的问题进行改进。
　　三、初高中英语教学的有效衔接策略
　　（一）分析教材变化特点，促进学生的适应力和学习兴趣
　　高一英语教材出现了很多新的变化，需要教师对新教材的特点进行讲解，使学生明确高中英语和初中英语在教材上的差异，进而促进学生对新课程的适应力，同时激发学生对高中英语课的学习兴趣。以人教版高一英语必修第一册为例，其教材编排出现了很多新的样式，最明显的改变是听说板块，阅读和思考板块，讨论和写作板块的丰富，没有单独的单词学习板块和语法知识板块，单词和语法知识的学习只是融入了相关板块之中，更注重学生的自学和记忆。此外，高中英语教材编排比较紧密，涉及的主题和内涵也十分丰富和深刻，远非初中英语教材的深度所能比拟，这就需要教师既要关注学生的基本阅读理解能力，同时也应该关注学生的阅读深度，才能保障英语阅读教学的有效推进。
　　（二）增强学生和高中英语教学环境的契合度
　　高一阶段是促进学生顺利适应高中英语教学模式的黄金机遇期，如果学生经过高一阶段的英语学习，学习状态依然没有得到有效调整，就会影响到高二和高三英语的学习质量。这就需要高一英语教师强化学生的紧张感，对于学习散漫的学生进行必要的督促，尤其是一些英语基础薄弱的学生，应该加强和他们的谈话和交流，切实了解其英语词汇储备和学习态度，通过积极的鼓励和激励，使学生从思想上和行动上都有一个切实的转变。即便是对于那些英语基础较好的学生，英语教师也应该关心他们在高一学习中遇到的问题，使之尽快从旧的学习模式中走出来，去适应高中英语课堂的紧张节奏，在听课方式、复习方法、学习习惯、考试技能、自我评价等环节上努力和高中英语对接。
　　（三）纠正学生的不良英语学习习惯
　　事实上高中生理解能力和自我反思能力都很强，只要针对高一新生在初中阶段形成的不良英语学习习惯加强引导，积极提醒和纠正，就能在很大程度上帮助学生改正过来。

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