摘 要：新课改背景下，小学英语教学要突出学生的主体地位和个性差异，重点培养学生的学科核心素养。教学目标的重置和丰富推动了小学英语教学方法和模式的转变，教师为了帮助学生在课堂上提升学习兴趣，集中注意力，实现良好的学习互动，不断尝试各种新型教学方法，情境教学法便是受到教师青睐一种教学方法，在小学英语教学中发挥着独特的作用。基于此，本文重点探究核心素养下小学英语情境教学的重要性、教学原则以及教学策略。
　　关键词：核心素养;小学英语;情境教学
　　作者简介：伍华珠，福清市渔溪中心小学。
　　语言能力、思维品质、文化意识和学习能力是小学英语教师应重点培养的学生英语学科核心素养。情境教学就是将所学知识融入学生感兴趣的、熟悉的场景中，通过情境内容吸引学生对英语知识的学习和探究欲望，并开展有效的自主探究学习。学生在教师的引导下不断提升自己的英语语言能力和思维品质，对不同文化的内涵和文化差异有正确的认知，最终将所学知识运用于实际生活中。
　　一、核心素养下小学英语情境教学的重要性
　　（一）强化学生的情感感知
　　教学情境是根据小学英语教学内容和教学目标创设的，这种有目的的情境创设不同于自然状态下产生的生活情境，教师在创设情境并开展教学的时候会突出教学情境中对学生学习和发展有利的因素，剔除对学习和发展有影响的消极因素，這样学生在小学英语教学情境中的情感体验会更加深刻，情境可辅助学生强化对知识的认知，学生对知识的认知和对情感的感知会成为教师培养学生核心素养的重要助力。
　　（二）锻炼学生的思维品质
　　情境教学不同于传统应试教育中的教学模式，教师不再对学生进行单纯的理论知识传递和灌输，而是将所学知识融入教学情境，让学生在情境体验中发现知识、探究知识，这在一定程度上提升了小学英语课堂教学的自主性，学生不再被动接受知识，而是依据情境中的暗示进行有效的思考，从而实现对逻辑思维、创新思维等思维品质的有效锻炼。
　　（三）激发学生的学习兴趣
　　情境教学在小学英语教学中的应用方式有很多，教师可以通过榜样设立、生动形象的语言描绘、游戏、角色扮演、绘画、故事、音乐、问题等将教学内容形象地展示在情境当中，这些情境的创设符合小学生的性格特征和成长发展规律。相较于传统教学中的机械式记忆和灌输式教学，在课堂教学中融入学生喜欢的元素，或者融入可以激发学生探究兴趣的内容，能够让学生对新知识充满兴趣，实现寓教于乐的趣味教学和高效教学。
　　二、核心素养下小学英语情境教学的应用原则
　　（一）统一性原则
　　统一性原则分为意识与无意识的统一和智力与非智力的统一，这是教师在小学英语教学中开展情境教学的基础。简单来说，就是学生在学习中既要具备积极的学习情感、兴趣和动机，同时还需要教师通过一定的方法帮助学生在学习中集中注意力，培养学生的探究精神，提升学生在学习中的自我管理和控制能力。情境教学的教学目的是实现学生在学习中的情绪展现，帮助学生积累感知，提升学习能力，所以教师需要确保情境教学在小学英语课堂中的应用可以帮助学生保持精神的集中与轻松。
　　（二）体验性原则
　　情境教学是一种模拟性的实践教学，就是将一些实际生活中的实践情境搬进课堂，从而增强英语教学的体验性，让学生在情境体验中更轻松地理解所学知识，同时培养学生的知识迁移能力和对知识的实践应用能力。但需要注意的是，素质教育背景下，小学英语课堂应该尊重学生的主体性，不仅让学生在教学情境的引导下发现问题、思考问题、解决问题，同时还要让学生在教学情境中体验学习的快乐。情境教学带给小学生的应该是快乐的学习体验，而不是给学生造成新的学习负担。
　　（三）自主性原则
　　自主性原则主要体现在和谐师生关系的构建和尊重学生主体地位两个方面。前者是开展情境教学的基础条件，英语是一种语言工具，是人与人之间交流的方式，所以英语教学离不开人际交往。课堂教学中只有学生和教师两个主要角色，而人际交往又离不开情境的设定，因此，小学英语情境教学需要教师与学生之间构建和谐的关系，师生之间只有相互尊重和相互信任，才能让情境教学在小学英语课堂发挥应有的作用。尊重学生的主体地位就要求教师鼓励学生进行独立思考和自我评价，教师需要结合学生的实际学情，在保证达成教学目标的同时强化学生的情感体验。自主性原则要求教师所设计的情境教学都应该建立在学生积极、自主、愉悦的基础上。
　　三、核心素养下小学英语情境教学的应用策略
　　情境教学法的应用可以贯穿整个教学过程，教师需要在小学英语教学中灵活应用情境开展教学，将情境教学的作用和价值充分发挥。
　　（一）情境教学在导入环节的应用
　　情境教学法是教师在课堂导入环节常用的教学方法和手段，为的是在课堂教学起始期有效集中学生的注意力，从而提升课堂教学效率和质量。比如，在学习闽教版小学英语三年级下册Unit1“Birthday”的时候，教师可以创设一个音乐情境来进行课堂导入。首先，教师可以通过查阅资料、询问家长、与学生交流等方式提前了解班级中有没有过生日的同学或者近期过生日的同学，然后采集一些家长或者同学的祝福制作成视频资料。其次，教师以学生生日为契机在课堂教学起始期创设音乐情境，教师通过多媒体将视频播放给学生，同时以歌曲“Happy Birthday to you！”为背景音乐来为学生准备一个简短的生日惊喜。最后，教师自然而然引出教学内容，告诉学生这节课要在为某某学生过生日的过程中进行教学。这样的情境创设对于学生来说是惊喜的、快乐的，是有悬念并期待参与的。一首歌曲所占用的时间并不长，它既能快速吸引学生的注意力，还能对学生形成有效的暗示，打开学生的学习、思考的闸门，从而助力教师培养学生的核心素养。
　　（二）情境教学在教学环节的应用
　　受传统应试教育的影响，很多教师并不能在课堂教学中有效把握情境创设的契机和节奏，所以为了确保教学节奏和教学目标，教师在课堂教学中应用情境教学的频率并不高。但是课堂是教师开展教学活动的主阵地，如果不能充分发挥情境教学的作用，课堂教学效率便得不到有效提升因此，教师需要在教学实践中不断摸索情境教学的应用方式，结合其应用原则，实现情境教学在小学英语课堂中的渗透和融入，进而提升学生的语言能力、思维能力等核心素养。以闽教版小学英语三年级下册Unit1“Birthday”为例，这个单元的内容围绕“Birthday”展开，那么教师就可以创设一个Birthday Party的情境，然后将教学内容分类融入生日派对的不同环节，教师引导学生使用英语进行交流，提取教材相关内容来助力学生学习和理解。在这个过程中，学生对单词Birthday、buy、present、card、football等会不断熟悉和了解，，也会逐渐掌握“Please come to my birthday party./Let's buy a present./What about a...？”等句型。这种开放式的生活情境可以激发学生的沟通兴趣，给学生提供自主的、自由的、愉悦的语言应用环境和平台，再加上教师的鼓励和指导，培养学生的核心素养便会事半功倍。

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