刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-08-03 来源:校园英语杂志社

      摘 要:情境教学是常见的有效教学方法之一,能够真正助力课程教学的高质高效开展,实现预期的课程实践效果。教师应立足英语课程教学,对生动情境进行创设,为课程融入更多的生机和活力,让高效课堂成效得以达成。
      关键词:生动情境;小学英语;优质课堂
      作者简介:秦婕,甘肃省庆阳市合水县何家畔镇盘马环保希望小学。
      英语是一门语言学科,英语学习的过程当中,外部环境空间是非常重要的,只有对良好的空间进行创建,才能够让学生产生语言学习和有效练习的热情,使得学生的语言能力得到锻炼和增强。至此,身为教师立足英语教学中可以对生动情境进行尝试创设,这样能够让学生在学习的过程当中产生一种入情入境的感觉,对语言的魅力不断进行品味,带动学生的语言能力和素质得到持续增长。
      一、生动情境在小学英语课堂构建的现状
      (一)意识不足
      在小学阶段英语课程教学中,意识不足一直以来都是情境创设中非常重要的问题。在生动情境创设的过程中,教师只有增强意识才能够对后续教学的开展产生良好的指导作用。但在传统教学开展过程当中却存在着情境创设中教师意识不足的情况,由于受到应试教育的影响,很多教师在教学开展的过程当中希望多多传授知识和技能,很难在情境创设方面投入更多的时间和精力,,需要教师在后续教学中对这样的情况有效进行转变,达到理想中最佳的课程教育效果。
      (二)手段单一
      手段单一也是生动情境创设过程当中面临着非常重要的一个问题。在小学英语课程教学开展过程当中,教师面对的是小学生这一群体,在学习的过程当中,只有加强情境创设,对多样情境进行创设,才能够带给学生新颖感和生动的感受,促使学生达成优质学习成效。教师应立足英语课程实践应该打破传统、单一手段,应该结合学生当前的兴趣爱好来对多元化情境进行创设,对任务情境、导入情境、问题情境以及角色情境等进行创设,无形当中带给学生触动,让学生能够全身心投入到英语学习中,获取到更多。
      (三)忽视评价
      在小学英语课程教学中,在生动情境创设的过程中,也应该对激励性进行融合,使得学生生成良好的情感体验,使得学生群体学习成效得到大幅度提高。这就需要教师在教学中有效运用评价这一环节。但在现阶段,很多教师在英语教学中在情境创设的过程当中都存在着忽视评价的情况,无法对评价价值加以展示,难以保障教学高效开展,因此,教师需要在之后的课程实践中,对激励情境进行尝试创设,让学生的学习自信得到不断增强,在英语学习当中获取到更多的体验感,挖掘语言魅力。
      二、生动情境在小学英语课堂构建的意义
      (一)革新教学方式
      在英语课程教學开展的过程当中,生动情境能够让教师的教育方式得到改革。在传统英语教学开展过程中,由于受到应试教育的影响,许多教师在实践课程中策略及方法的运用较为单一和陈旧,在英语教学开展中经常在知识传授中采取“一刀切”“满堂灌”的方式,使得学生在英语学习的过程当中缺失兴趣,无法达到最佳的教育效果。而在现阶段的英语课程教学开展中,情境创设能够让知识的呈现更加生动有趣,符合小学生当前的学习特点,让学生沉浸在多样情境下获取到更多知识。这样就能够让知识的呈现更加鲜活生动,转变应试教育的不足和弊端,使得英语教学的效果变得更好。
      (二)增强学习体验
      英语课程教学在开展的过程当中,生动情境也能够让学生的学习感受体验变得更加丰富。在情境创设下,教师会贴合学生的兴趣爱好、实际生活,让学生能够转变被动学习,积极主动投入到学习探索中,真正在教学中构建教师为辅、学生为主的新型英语课堂。这样学生在学习的过程当中能够拥有更多自主、合作、探索的空间,带动学生在学习感受上得到持续增强,使得学生感知创新学习的乐趣,在学习中展现更多的热情和活力,推动学生成长与进步。
      (三)满足课标要求
      立足当前新的教育形势,素质教育以及新课标正在持续推动中,立足课程实践,身为教师一定要真正对多样化的教学方法进行运用,加强多样化情境良好情境创建,使得学生深化体验,获取到更高层次的学习成效。现阶段,通过生动情境的创设,让学生在学习的过程中展现前所未有的热情。这样就能够更好地满足新课标和素质教育对英语教学的要求,推动课程教学效果得到提高,朝着高质高效课堂不断迈进,使得理想的教学效果得到实现。
      三、生动情境在小学英语课堂构建的对策
      (一)创设任务情境,实行课前驱动
      在英语教学开展的过程当中,学生课前学习时间是十分宝贵的,教师需要对良好的教育时机进行把控,引导学生在学习过程当中无形的动力,让学生展现热情和积极性,为后续的知识和技能的获取做好准备,有助于学生的学习效果变得更好。这就需要教师在教学当中尝试对任务情境进行创设,带给学生更加持久的动力。
      例如,在教学“What time is it?”一课之前,教师就可以对学生进行积极引导。如对于本节课的重点和难点,教师可以提前进行提取,在课前备课环节当中进行讲解,讲解的过程可以录制成视频,经过资源的融合和剪辑之后形成5-8分钟的微课。后续,教师需要对微视频进行上传,使得学生立足课前学习进行有效的获取,对学生的课前学习产生良好的指导作用。在后续教学开展的过程中,教师就可以对学生进行引导,让学生说一说在课前学习中遇到了怎样的问题和困惑?让学生能够对自己个性学习情况进行阐述,教师结合其中有价值的问题鼓励学生投入到合作探究中,让学生围绕着本节课的难点和重点不断进行探索。在后续教学中,教师就可以结合学生的实际情况做到因材施教,适当性地引导和点拨,让教学的针对性变得更强,让每一位学生都能够积极参与课程学习。
      (二)创设导入情境,做到引人入胜
      在英语教学开展过程当中,导入是非常重要的一个环节,通过良好的导入情景能够带给学生一种引人入胜之感,让学生对知识和技能进行掌握和探索。所以,在现阶段,教师在教学开展的过程当中也应该立足教育课堂对导入情境进行创设,让学生在学习的过程当中能够拥有一个良好的开端,助力学生的学习变得更加高质和高效。

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