摘 要：英语写作是检验学生英语综合运用能力的重要途径。本文通过对九年级学生英语写作中的错误进行分析分类，从错误分析理论中得到启示，提出行之有效的纠错策略，以期为学生提供更好的学习方法，减少英语写作中的错误，也使教师能有针对性地进行写作教学，从而提升九年级学生的英语写作能力。
　　关键词：错误分析理论;九年级英语;写作
　　作者简介：文仪（1986.12-），女，甘肃平凉人，宁夏大学在读硕士，研究方向：学科教学英语;郭鸿雁（1963.11-），女，宁夏银川人， 宁夏大学，教授，硕士生导师，研究方向：应用语言学、英语教学法。
　　一、引言
　　英语写作是一种产出性的活动，旨在帮助学生用习得的语言表达自己的思想，并检验学生的学习成果。英语写作训练既能够强化已学的语言知识，扩大词汇量，增强语言的准确性，又可以有逻辑性地表达思想，提高语言的输出质量，进而提高学生的英语综合运用能力。
　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求九年级学生进行书面表达时，能正确使用标点符号，，用词准确，表达通顺，格式较为规范;并能根据写作要求，收集、准备素材，独立起草、修改和完成语篇;能为所给图表或自己创作的图片写出简单的说明;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，连接信息，做到意义连贯。中考英语试卷中，书面表达分值是15分（总分150分），占总分的10%，说明英语写作在中考中占据较重要的地位。
　　英语写作教学是英语教学的重要组成部分，对提高学生综合语言运用能力起着至關重要的作用。然而，学生的写作能力与课标的要求还有一定差距，学生的书面表达能力培养亟待加强。教师需要采取有效的教学策略来提高学生的英语写作能力，培养学生积极的写作态度。
　　本文以错误分析理论为指导，通过寻找九年级学生英语写作中的错误，帮助学生解决写作难题，探究和总结有效的英语写作教学策略，以期提高学生的英语写作能力。
　　二、错误分析理论
　　Pit Corder提出了错误分析理论，他强调，学习者在学习语言的各个阶段出现困难和错误是正常的，学习过程中的错误反映了学习者的学习状态，也能为教师提供可参考的教学信息。要将学习者在语言学习各个阶段中出现的错误与母语习得时的错误进行比较，探究学习者出现错误的规律。通过错误分析，可以找出产生错误的原因，从而对症下药，这有助于学习者更准确地运用语言。研究学生在英语学习过程中出现的错误有利于弄清学生在英语学习中使用的策略，使学生有针对性地改正错误，提升英语学习的效率。
　　三、九年级学生英语写作中的错误分析
　　以错误分析理论为指导，本研究从某校九年级3个班（共85人）的期末考试（13校联考）英语作文中随机抽取样本50份作为语料，运用错误分析理论，探讨学生英语写作常见错误产生的原因。
　　笔者对收集到的作文进行了批改与分析，并对学生作文中出现的错误进行了分类统计，如下表所示。
　　从上表可以看出，学生出错比例最高的是语法错误，其次是逻辑错误、词汇拼写错误、中式英语、大小写和标点符号错误等。
　　（一）语法错误
　　Be动词直接和动词原形连用的现象频繁。
　　例1：
　　He is used to be quiet， but now he is outgoing. （误）
　　He used to be quiet， but now he is outgoing.（正）
　　过度概括。冠词主要是不定冠词和定冠词、有冠词和零冠词，其中不定冠词 a 与an是出现错误最多的，学生觉得an elephant、an apple是正确的，故在给以字母“u”开头的单词前添加冠词时都想当然地认为“u”是元音字母就应该加不定冠词an。
　　例2：
　　an UFO， an university，an useful book.（误）
　　a UFO， a university，a useful book.（正）
　　语态错误。英语中有两种语态：主动语态与被动语态。学生作文中大部分语态错误都是在运用被动语态时出现的。
　　例3：
　　Teenagers are allow to make their own decisions.（误）
　　Teenagers are allowed to make their own decisions.（正）
　　（二）逻辑错误
　　句子与句子之间或者段落与段落之间缺乏连接词或者误用词汇，从而导致表达不合逻辑，结构混乱，不能完整有效地表达作者的意思。
　　例4：
　　I know my parents care about me， but I do not agree with he. （误）
　　I know my parent care about me， but I do not agree with them. （正）
　　例5：
　　My parents are not allowed me to go out on weekends; they think we should stay at home study. （误）
　　I am not allowed me to go out on weekends; my parents think I should stay at home to study. （正）
　　（三）词汇拼写错误
　　词汇拼写错误中除了常见的笔误（如把luckily写成luckly），大多拼写错误集中在：一个单词中若相邻的两个字母相同，学生往往只写其中一个字母;或者一个单词中某个字母不发音，学生拼写时会忽略该字母。

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