刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-08-20 来源:校园英语杂志社

      摘 要:英语是初中教育教学体系中的重要组成部分,英语教学意义重大。“双减”政策下,要提高初中英语教学效率,需要英语教师更新教学理念,创新教学方法,打造出生态化、立体化的英语课堂。文章结合教学工作经验,从构建民主课堂、培养学习心态、提高学习能力及完善教学评价四个角度,浅谈“双减”政策下如何提高初中英语课堂教学效率。
      关键词:“双减”;初中英语;教学效率
      作者简介:邱爽,江苏省南京市第二十九中学天润城分校。
      2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担;提升学校教育教学质量,积极回应社会关切与期盼,减轻家长负担。“双减”政策的出台,是为了全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,构建出良好的教育生态环境,保障学生们的身心健康发展。因此,在“双减”政策下,任何教育活动不能也不该为了单方面扩大教学产出效益,从而不断加大教学强度,加重学生们的学习负担。“双减”政策下,初中英语教学需要实现减负增效,那么,在当前的教学活动中,应该如何实现这一目标?
      一、构建民主课堂
      传统的初中英语课堂上,之所以出现课堂氛围不够活跃,教学成果不够理想的情况,除了因为“教”“学”双方信息不对称外,更多的是因为课堂缺乏民主性。不得不承认,受应试教育思想的影响,很长一段时间以来,初中英语课堂上的师生关系、生生关系并不“平等”。在师生关系方面,教師占据了课堂的中心地位,掌握了课堂上的主导权和话语权,学生们处于从属地位,听从教师的讲解,跟随教师的思路开展英语学习。师者,所以传道授业解惑也。为学生们传授知识,答疑解惑,是教师的职责所系,理所应当,但是,“包裹式”的教学模式下,使得学生们在英语学习中失去了自主意识。当教学活动完全遵循教师的指导和安排,当学生们习惯于教师组织来开展学习后,独立思考和质疑问难的学习品质也就渐行渐远。在这样的情况下,,如果学生不喜欢教师,或者是对英语学习产生了厌倦心理,那么,学生们在课堂上的学习将变得后继无力,心思无法集中于教学主题中,学习结果并不理想。在生生关系方面,学生们存在两极分化的现象,且随着英语学习的深入,这一现象愈加明显。一部分学生英语基础好,学习能力强,英语学习效率高,因而在课堂上表现得十分活跃;反之,一部分学生或者因为不科学的学习方法、习惯,或者因为在英语学习中浅尝辄止,进而使得学生的英语成绩不理想,在课题上缺乏存在感、参与感。
      “双减”政策下,初中英语教学中构建民主课堂,目的在于改变传统教学中的课堂关系,一是努力实现师生平等、生生平等,从源头处提高学生群体的课堂参与广度、深度,为提高课堂教学效率奠定基础;二是通过民主课堂,让英语课堂更具有包容力和开放性,侧面培养学生们的问题意识和求知精神,提高学生们的课堂主体地位,让学生真正成为学习的“主人”。民主课堂的构建,不是一日之功,需要教师从自身做起,并一以贯之于教学活动的各个角落。在教学中,践行少教多学的原则,在导引出教学主题后,教师应该学会适时的“沉默”,留给学生们充分思考、交流和提问的时间。一开始,课堂纪律会受到一定影响,课堂教学变得混乱,但只要学生们习惯于“脱离”教师的学习后,教学的有序性将慢慢提升。以引导而非硬性灌输,以合作而非强制要求现代教育理念开展英语教学,扮演好学生们学习路上参与者和陪伴者的角色,才能切实构建出民主课堂。此外,对于一些学习能力较差,且性格害羞内向,在课堂上十分安静的学生,教师应加大对这部分学生的关注力度。鼓励学生提问,允许学生出错,包容学生在英语学习中的不足,提高学生们英语课堂上的存在感,循序渐进,让这部分学生主动勇敢地走进英语课堂,积极表现自我。
      二、培养学习心态
      民主课堂的构建是从物质层面为学生们的英语学习提供环境支撑,而积极学习心态的培养,是从心理层面为学生们的英语学习提供引擎动力。学习是逆向的过程,与人体“趋利避害”的本能相互背离。在初中英语教学起始阶段,英语学习的新鲜感让学生们热情高涨,兴致昂扬,然而,随着时间的流逝,英语学习的新鲜感下降,而枯燥感、挫败感不断上升,学生们的学习兴趣渐渐消退。缺乏学习兴趣,学习动力不足,而为了完成教学目标,教师不得不加大教学强度,这就不可避免导致学生们的学习负担加重。“双减”政策下,初中英语教学要做到减负增效,因此,需要通过课堂教学激发学生们的学习兴趣,发挥出学生们的自主能动性。激发学生的学习兴趣,已经是老生常谈的话题,在英语教学活动中,几乎所有教师都在努力优化课堂以激发学生们的学习兴趣,但效果并不突出,主要原因是学生们的学习兴趣“来去匆匆”,有着明显的不稳定性和不持久性。因此,激发学习兴趣固然重要,但教学中更重要的是保持住学生们的学习兴趣,形成一种长期稳定的积极学习心态。积极的学习心态,包括自我意识、动机、情感和情绪、态度和价值观,既有心理活动,也有精神活动。那么如何培养学生积极学习心态呢?
      其一,运用多元教学方法。一堂英语课上,围绕一个具体的教学主题,教师可以通过优化教学方案,运用多元化的教学方法,营造出活跃的课堂氛围,让学生们感受到英语课堂的丰富性、趣味性。比如,实践教学法,根据教学主题,组织学生们动起来,眼、手、脑、口一体,在演一演、练一练、做一做的过程中,快乐地开展英语学习。又如,游戏教学法,以教学主题为依托,设置游戏情节,组织学生们一边玩,一边学。游戏既是学习,也是娱乐,双向并举,寓学于趣。还有,截取教学主题中的某一点,设置任务,以小组为单位,以完成任务为目标,开展任务驱动式教学法。当然,初中生非常活跃,好奇心强,思维活跃,喜欢一切新鲜事物,因而多元教学法还包括了音乐教学法、情境教学法、三维重现教学法、联想教学法等等,不一而足。其二,实施心理干预。英语教学活动的高效开展,需做好准备。“双减”政策下,教学准备不仅仅是面向教学内容,还需要拓展延伸至学生方面,简而言之,一是备教材,二是备学生。初中生的心理发育不成熟、不稳定,极易受到外界因素的影响而作用于学习之中。家庭、社交、生活习惯、性格秉性等都会潜移默化影响学习。基于此,教师应主动走进学生,和学生做朋友。一方面,通过师德魅力感染学生,吸引学生;另一方面,根据学生们的情况,及时施加心理干预,帮助学生解决学习和生活中的困难,指导学生进行心理调节,学会释放不良情绪,引导学生摒弃一曝十寒,三心二意的思想观念,积极投入到英语学习中。

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