刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2022-08-31 来源:校园英语杂志社

      摘 要:在“双减”政策背景下,广大教师要积极探索和创新人才培养模式,多措并举提高教育教学质量。本文主要探究了“双减”政策背景下提高初中英语教学有效性的策略。
      关键词:“双减”背景;促进;英语教学质量;提示;实践
      作者简介:李蓉(1993-),,女,上海市民办金盟中学,研究方向:初中英语教学。
      在“双减”政策背景下,初中英语教师应该及时调整自己的教学模式,制订符合学生的教学方案,提升学生的英语学习兴趣,从而提升初中英语教学质量。
      一、“双减”政策概述
      为了解决义务教育阶段学校教育和校外培训中存在的诸多问题和乱象,中办、国办于2021年7月印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。具体举措包括健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导、科学利用课余时间等。初中学生年纪小,好奇心强,容易受多种因素影响而分心。因此,英语教师应了解学生的兴趣和学习特点,积极调动学生的学习主动性,提高初中英语教学质量,为青少年的全面发展作出贡献。
      二、当前初中英语教学存在的问题
      (一)教学理念缺乏先进性
      现阶段,初中英语教学存在诸多问题,其中一个重要问题是教师对课程改革的认知缺乏全面性与科学性。他们并没有积极转变教学观念,仍然在使用传统的教学理念。另一方面,教师过分关注学生学业成绩的提高,把学业成绩水平作为评判学生的唯一标准。这种方法具有较强的片面性,会导致学生在英语学习中缺乏动力。
      (二)初中英语教师教学素质有待提升
      现阶段,部分初中英语教师的教学素质较低,无法正确指导学生,更不能有效把握教学节奏。比如,在写作教学中,教师只是简单地指导学生,并没有引导学生合理地安排文章结构。如果教师无法提升自身的教学素质,将无法为学生的学习提供建设性意见和建议,会大大增加学生的英语学习难度,影响学生英语学习成绩的提升。
      (三)忽视学生的英语课堂主体地位
      初中英语教师在教学过程中并没有重视学生在英语课堂的主体地位,因此在教学活动中也并未突出学生的地位,导致学生对英语学习的积极主动性大大降低,这会阻碍学生的发展和进步。
      (四)缺少课堂气氛的营造
      初中英语教学氛围往往比较沉闷,学生的学习状态也受到教师授课状态的影响,缺乏学习的动力,使整个英语教学陷入困顿当中。在英语教学过程中,教师尚未注重将理论知识和实践活动相结合。
      三、“双减”政策背景下提高初中英语教学有效性的策略
      (一)改变教学理念
      在初中英语教学过程中,教师要转变教学观念,要为学生提供交流的机会,提升学生的口语能力和参与教学的意识。比如,在讲授“Hobbies”这个章节时,传统的授课方法是教师让学生先进行预习,然后分段落讲解并翻译课文。这样的授课方法无法激发学生的学习兴趣,所以教师要逐渐改变自己的教学理念。“双减”政策背景下,教师要重点关注课堂授课效率,要让学生尽可能在课上以高效的方式来完成学习。
      (二)明确教学主体
      学生在学习的过程中长期处于被动学习状态,会让学生失去对学习的主动性,这样不利于学生的发展。所以教师在教学过程中,一定要明确授课主体,要逐渐改变自己的教学方法。比如,教学“Friendship”时,教师要以学生作为授课的主体,在授课的过程中,注重学生各项能力的提升。在之前的学习过程中,学生已经积累了一定的词汇,并且掌握了一些相对简单的学习策略和方法。而在班级中,每一个学生的学习水平是不同的。所以在授課的过程中,既要保证优等生的能力得到培养,又要保证学困生可以听懂,使他们能够提升学习积极性。教师在授课之前,可以创设情境,让学生描述自己心目当中的几个朋友,或者说出朋友的一些特征。在这个过程中,教师也可以抛出两个问题来激发学生进行思考,不同的学生会有不同的答案,但是他们会有一个共识:友谊是非常宝贵的。另外,教师在授课过程中,可以开展一些学习实践活动,这样不仅可以有效帮助学生建构属于自己的知识体系,同时也可以提高学生表达方面的能力。
      (三)引入生活化元素
      英语是世界通用语言。在英语教学上,教师要积极融入现实生活元素,提出问题,给学生思考的机会,通过为学生创设他们感兴趣的学习情境,吸引学生的注意力,使他们愿意积极参与到教学活动中,让学生感受到英语的独特魅力。如教学“The food festival is now open”时,教师利用问题“你最喜欢的食物是什么?你知道如何用英语表达吗?” 来导入,用食物来吸引学生,并激励他们参与讨论。当学生有了学习的动力,教师可以让他们分别扮演服务员和顾客,巧妙运用:“What kind of food do you want?”“I want a cup of coffee.”等来对话,此外,教师可以把牛奶和面包等食物带到课堂上,作为对学生的奖励。
      (四)活用小组合作讨论的教学方法
      初学英语教学质量差,一个重要原因是学生不知道如何说英语,也不知道如何加强基本的英语语言技能和灵活使用英语。教师需要意识到,在教授英语时,激发学生对口语的兴趣,培养他们用英语积极表达的信心是非常重要的。教师可以先根据学生的英语水平,灵活地将学生分成若干英语学习小组,然后开展英语教学活动。在课堂教学中,各小组可以交流和讨论想法,然后向全班汇报和分享。在英语教学中,教师应当积极鼓励学生发挥主观能动性,激发学生参与各种教学活动的兴趣,以切实提高初中英语教学质量。例如,教学“Traveling”一课时,教师可要求学生收集关于旅行的知识,还可以让他们总结自己的旅行经验,并使用英语在小组内交流。学生之间的课堂分享既能提高他们的英语水平,又能让他们欣赏到旅行中的各种图片和纪念品,拓宽他们的视野。

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