刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-07 来源:校园英语杂志社

      摘 要:小学生思维尚处发育阶段,因此,小学教育除了侧重学生成绩外,也应对学生思维品质的培养切实关注,思维品质的培养能有效提高学生综合素质,也能有效培养学生的创新精神。尤其在小学英语教学中,学生能够通过听说读写来加强自身英语水平。因此,小学英语教师应努力转变自身教育方法,通过有效的英语教学来全面提高学生的思维品质。本文主要围绕小学英语教学展开探讨,并从中找出小学英语教学中所存在的主要问题,最后提出有效策略对问题进行妥善解决。
      关键词:小学英语教学;思维品质;教学策略
      作者简介:陈娟(1976.08-),女 ,新疆人,博乐市锦绣小学,小教一级教师。
      引言
      小学生心理年龄普遍较小,因此,其学习的主要的动力源于自身对该项事物所产生的兴趣。因此,小学英语教师在实际教学过程中应首先对学生个人兴趣进行了解,再从根本上提高小学生的学习动力。小学英语教学具有较大的灵活性,其能够组织学生进行自由对话,对自身口语水平进行锻炼,英语教师通过合理有效的教学引导也能从根本上提高学生思维品质。因此,小学英语教师应为学生营造学习氛围浓厚的学习环境,,为学生创设更加自由的学习课堂,同时转变以往除旧教学方法,将学生作为课堂上的主体,这样一来,学生在课堂中才能更加积极主动地学习,学生学习兴趣也能得到最大程度的激发。
      一、思维品质内涵分析
      学生思维品质可从三个层次来概括:创造性、逻辑性及批判性。在这三个层次中,逻辑性主要体现在对问题的解答是否清晰有层次上,而批判性品质则主要表现在是否敢于对权威进行质疑等。创造性品质便是在现存物质基础上,有无发现新事物的能力。小学英语教师要想全面提高小学生思维品质,则必须使学生始终保持对事物积极探索的心,令学生能对周围事物产生更为敏锐的观察力,指引学生对问题进行妥善思考、合理解决。近年来,思维品质已被纳入英语学科核心素养中,思维品质也被逐渐定义为融创新性、批判性、逻辑性为一体的思维表现方式,除此之外思维品质本身也反映了一个人解决问题的能力水平。
      二、小学英语教学存在的问题
      现今,在小学英语教学中,英语教师已逐渐意识到思维品质对学生身心发展的重要性。但从总体状况来讲,小学生思维品质水平与实际标准还有着非常大的差距。据资料显示,不少小学英语课堂中,教师教学方式仍然存在着或大或小的问题,这些问题限制了学生思维品质的发展。
      (一)教学中依然以教师为主导
      学生思维品质的培养是小学英语教学的主要目标。因此,小学英语教师在实际教学过程中,应将学生作为课堂教学的主体,自己则应处在一个教学引導者的位置上,这样一来,英语教师便能更加清晰明了地结合学生主要性格特点来制定合理有效的教学计划。现今,我国大多数小学英语教学仍然将教师作为课堂主体,课堂教学模式也依然沿用着以往教师讲、学生听的形式。从大多数教师及学生的交流谈话中可知,英语作为一门语言学科,且小学英语是学生学习英语最基础的一个阶段,因此,英语教师则多围绕基础词汇、简单句型进行展开教学。此外,大多数英语教师皆认为学生刚开始接触英语,应主要以教师课堂讲解为主。此种传统教学方式对于学生思维品质的提升起不到丝毫作用。此种教学形式也从根本上反映了学生在英语课堂中没有较多自主学习时间供自己支配。此外,据调查,不少小学生也不赞同此种教学模式,多数学生希望教师在课堂中能给予自己一定的自主学习时间。
      (二)学生主动学习积极性较低
      学生在课堂中的踊跃发言是学生学习积极性的表现。若学生拥有较高的学习激情,就会踊跃发言,若学生学习积极性不高,则会沉默不语。在英语学习课堂中,课堂学习时间受限,因此,教师在提出问题时,学生需在规定时间内对问题进行解答。而学生对问题的回答速度也与学生对英语知识的掌握程度有着密不可分的联系。学生英语基础知识扎实,那么学生在回答教师所提出的问题时,往往能够清晰说出自己对问题的看法及见解,学生英语基础知识水平较弱,学生则可能无法对教师所提问题及时反应过来。英语作为一门语言学科,其对学生词汇量有着较高要求,大多数学生英语词汇量不够,因此,教师在提问时,学生往往需花费大量时间对自己不认识的单词进行查询来对教师所提问题进行理解及回答。长此以往,学生便会对英语学习失去兴趣及耐心,学生学习热情也会大大受损。
      此外,小学英语课堂中,学生课堂交流时间也会对学生学习积极性造成一定的影响,大多数小学生英语学习任务较重,教师往往为了赶进度,几乎很少给予学生自主讨论时间,而有效的交流讨论能够在一定程度上发散学生思维,提高学生学习热情。因此,小学英语教学课堂缺少学生讨论交流环节,则在一定程度上对学生创新思维发展产生限制,学生对英语课堂学习的参与热情也会被降低,甚至不少学生会出现“厌学”心理。
      三、提升学生思维品质的策略
      (一)提出相关问题,促进小学生独立性思维的提升
      小学英语教师在实际教学过程中,多会为了教学进度而忽略掉学生在课堂中的主体地位,从而致使学生只能被动接收知识。要想改变此种现象,小学英语教师可从教材出发,向小学生提出与教学相关的学习问题,并使他们通过自己的思考方式来对教师所提问题进行思考及解决。这样一来,小学生便能在对问题的思考中,对英语学习产生更大的兴趣及好奇心,学生也能更积极主动地参与到英语课堂的学习中,教师也能由此对学生独立思考的思维品质进行有效的培养。
      例如,小学教师在讲解“We love fruit”这一内容时,可以同时结合教材理论知识,提出部分问题供学生思考:“What's  fruit do you like best? Why do you like these fruit? What English words do you know about fruit?”并对小学生进行随机提问。问题回答完毕后,英语教师便可在课堂中引入与该节内容相关的知识。这样一来,学生学习兴趣可以得到有效激发,学生学习效率也能得到明显提升。

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