刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-15 来源:校园英语杂志社

      摘 要:群文阅读作为一种新生事物,不仅改变了学生的阅读方式,也对教师的教学方法提出了新的要求。本文将在主题意义的引领下初步探讨群文阅读教学模式在高中英语课堂的运用,分析了当前高中阅读教学存在的问题,阐述了群文阅读的相关概念,并结合2019外研版高中英语教材的教学案例探讨如何在单元主题阅读中实施群文阅读教学。
      关键词:主题意义;群文阅读;教学探索
      一、引言
      《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出:“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”《课标》实施以来,许多一线教师开始致力于主题意义引领下的英语教学实践和研究。受传统教学模式的影响,目前高中英语阅读教学主要存在两个问题:一是课外阅读材料输入不足,限制了学生的阅读面和阅读量;二是文本阅读深度不够,影响学生对语篇主题意义和篇章结构的整体理解。大多数英语教师的阅读教学基本上是按照教材编排顺序进行单篇文本阅读教学,课堂上依然以讲解生词、分析句子、剖析语法点为主,对单元主题和语篇结构的探究较少,忽视了对学生分析、推理、对比等阅读微技能的训练,学生的阅读理解能力难以提高。改变当前阅读教学困境的举措之一就是从“一篇”走向“多篇”,将精读和泛读相结合,实践阅读教学的新理念,用群文阅读的方式来提升阅读教学效能。教师可以基于教材单元主题选择适合学生语言水平的课外文本进行组元,从而开展群文阅读教学,将教材内容与课外读物相结合,有助于丰富学生的阅读材料,增加语言输入,在多元的语境中挖掘深层次的主题意义。
      二、相关概念阐述
      (一)主题与主题意义
      主题指围绕人们生活、学习和工作的某一范围展开的话题类别,为语言学习提供主题范围或主题语境。特定主题语境所传递的思想和文化内涵、情感、态度和价值观就是該语境包含的主题意义。主题意义探究应基于文本主题,以文本主题对学科核心素养的培养价值为目标,引导学生理解文本信息,把握文本整体结构,深度挖掘文本内涵,学习文本中人物的优秀品格,树立正确的人生观、价值观,提升学科核心素养。
      (二)群文阅读的内涵
      群文阅读,就是围绕特定议题对群文展开以比较与整合为主要行为的整体性阅读过程,也是一个探究性阅读的过程。群文阅读教学是在教师的组织和指导下,师生围绕一个或多个议题对多个文本进行系统性建构,并达成共识的过程。与单篇阅读不同,群文阅读中,学生所面对的是一组“群文”,这就导致了群文阅读关键的阅读过程必然是比较多文本之间的异和同。因此,群文阅读的核心阅读行为是“比较与整合”。
      (三)议题的特征和拟定
      议题的拟定直接决定了群文文本选择和组元的方向。议题指的是一组选文所蕴含的可以供师生展开议论的话题,一组选文可以有一个或者多个议题。议题具有两个重要的特征:可议论性和开放性。在群文阅读教学中,教师应在《课标》提出的三大主题语境中选择具有可议论性和开放性的议题,围绕议题选择贴近学生实际生活和经验的拓展语篇,激活学生已有的背景知识,培养学生浓厚的阅读兴趣。
      三、主题意义引领下的英语群文阅读教学探索
      本文将结合笔者的一次教学实践,初步探讨如何围绕单元主题意义开展高中英语群文阅读教学。本节课选取2019外研版高中英语教材必修一第一单元Understanding ideas板块的语篇“My first day at senior high” 作为精读阅读文本,围绕该文本的主题内容精心挑选三篇课外文本,在主题意义的引领下设计一节高中英语群文阅读教学课例。
      (一)研读文本,确定议题
      对教材文本的深入解读是阅读教学设计的起点。教师可以从What(主题内容)、How(语篇结构特征和语言特点)、 Why(深层含义)三个维度对文本进行解读,把握单元主题语境,探究主题意义,挖掘主题价值。
      What:本单元以“A new start”为标题,主题语境是“人与自我”,涉及的主题语境内容是高中起始阶段的日常学习与生活。该板块呈现了一篇学生日记,讲述的是一个高中学生开学第一天的亲身经历及感受,文本内容反映了单元主题。
      How:该文本属于学生日记,为应用文,用来记录日常的事情、经历、感想等内容。文本按照时间先后顺序,详细记叙了主人公在新学校第一天的学习生活及感受,重点强调上学前和上学后的心理活动变化。
      Why:教师通过多种形式的活动引导学生阅读文本,如归纳主旨大意、细节理解、开放性问答等,体会主人公高中第一天的新体验、新挑战与新感受,思考如何解决问题,迎接挑战,尽快适应新的校园生活,,实现学生自我发展。
      基于语篇解读和文本分析,笔者将本节课的议题确定为“How to adapt to a new school life?”。该议题符合单元主题,同时具有开放性和可议论性,有利于学生展开讨论和思考。围绕这一议题,学生在群文阅读过程中需要思考以下问题:What challenges did the author face at senior high? How did the author solve these problems? What advice can you give to the author?
      (二)组织群文,明确教学目标
      开展群文阅读教学的前提是根据拟定的议题选择群文并进行合理组元,有了一组高质量的文本才能设计出一节较好的群文阅读课。基于议题的文本选择首先应考虑语篇间的关联,每个文本对议题的推进是否具有达成作用。其次,文本间要有互文互异性,学生才能对文本内容进行对比分析。对比阅读是群文阅读的核心行为。最后还要考虑学生的英语语言水平,选择的文本难易程度要适中,可以由易到难,兼顾不同层次学生的学习需求。

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