刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 2022-09-17 所属栏目:优秀论文 点击:

      摘 要:在英语教学实践中,听说能力培养常常被忽视。大学阶段设置有专门的英语视听说课程,但大学英语视听说课程主要采用“听-答题-讲解”的教学模式,学生听和说的能力分离,视听说课堂往往成为教师的一言堂,学生参与度不高,课堂气氛不够活跃。本文依据产出导向法理论进行大学英语视听说课程教学实践,展现了一个完整视听说教学单元的课堂设计和教学流程,并对学生反馈和课堂进行反思,明显提高了视听说课的课堂教学效果,同时对产出导向法理论的教学适用性进行了论证。
      关键词:视听说课程;学用分离;产出导向法
      一、引言
      在我国的英语教学实践中,听说能力的培养常处于被忽视的状态,导致学生的英语听说能力普遍较差。传统的大学英语视听说课程教学一般以教材为主,主要采用“听-答题-讲解”的教学方法,侧重锻炼学生“听”的能力,而“说”的能力被弱化,导致学生的听说能力培养分离,视听说课堂往往变成了教师的一言堂,学生的学习积极性不高,课堂气氛不够活跃。为解决大学英语课堂“学用分离”这一现实问题,文秋芳提出了“产出导向法”(Production-Oriented Approach),改变了传统课堂“输入促输出”的教学顺序,主张“学用一体”,依据“输出驱動”“输入促成”和“选择性学习”的原则安排课堂,充分发挥学生的主体和教师的主导作用,提倡“用中学、学中用”。但现有关于产出导向法理论的教学实践和科研论文,较少针对视听说课的教学实践。
      《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。本文基于产出导向法在大学英语视听说课中的教学实践,展现了一个完整教学单元的课堂设计和教学流程,并对学生反馈和课堂进行反思,明显提高了大学英语视听说课的课堂教学效果,同时对产出导向法理论教学适用性进行了论证。
      二、教学实践基本情况
      教学系统是一个复杂的系统,教学研究的问题必须来自研究者生活的现实世界。本教学实践的对象为太原科技大学晋城校区光信息专业2019级74名大二学生,教学实践时间是2021年春季学期,即第四学期。选择该班级的原因是:该班前三个学期的英语教学均由笔者担当,对班级情况比较了解。选择第四学期的原因是:在前三个学期的视听说课程教学中,存在学生英语学习兴趣和参与度不够高的问题,传统的“听-练习-讲解”教学模式急需改进。同时,按照所在学校要求,大学英语课程共进行四个学期的教学,第四学期只保留视听说课程,学生英语听说学习时间充分。另外,在经历了前三个学期大学英语课程学习后,学生的英语综合能力有所提高,比较适合运用产出导向法来设计课堂教学。
      根据辩证研究法的研究步骤,第一步是发现影响课堂教学质量的系统性问题,第二步是根据以往经验与理论知识,提出解决问题的初步理论框架。本文依据产出导向法理论对《新视野大学英语视听说教程4》第一单元开展教学实践。该单元主题为“个人行为”,在产出导向法的指导下开展课堂设计,单元任务完成后收集学生意见,根据学生反馈和教师课堂反思优化课堂设计。
      教案如下:
      教学流程 教学目标 教学内容
      驱动 使学生了解产出任务,认识到自己语言能力的不足 教师设定场景:新冠疫情已经一年多,在这期间发生了许多感人但也令人气愤的事情。
      教师给出产出任务:针对“新冠疫情防控期间的文明或不文明行为”进行英文采访,并拍摄视频。
      学生自行分组讨论,并分配任务。
      学生带着“完善疫情相关知识”和“学习疫情相关英语表达”这两个目标进入促成阶段。
      促成 1.了解英文采访的流程
      2.使用英语谈论新冠疫情相关内容 学生通过教材中的Sharing部分学习如何进行街头采访;
      教师讲解新冠疫情相关知识点,为学生进行采访做准备。
      学生小组讨论,完善小组作业并上交。
      评价 了解学习效果 教师发布作业评价标准,并播放示例作业进行讲解;
      学生讨论,并对每小组的作业进行评价;
      通过互相评价学习相关语言点,并发现自身不足。
      在教学实践环节完成后,对教学实践对象进行调查问卷和意见采集,了解学生对产出导向法应用于视听说课程教学的接受度,,为今后的教学收集素材、总结经验。
      三、教学实践环节
      (一)驱动环节
      1.教师呈现交际场景。《新视野大学英语视听说教程》采用原版英语视频,每一单元的第一部分为Sharing部分,采用BBC街头采访的方式针对单元主题进行采访。鉴于学生第一次接触产出导向法,本单元的产出任务设计为:模仿Sharing部分,拍摄录制一个关于“新冠疫情防控期间你遇到或者听说的文明或不文明行为”的英文采访视频。产出任务的设计目的是,使学生主动去学习关于疫情的相关英语知识,并对身边发生的文明或不文明行为进行讨论。
      2.教师给出具体任务。本次街头采访任务分为三个部分:(1)What kind of behavior in public places gets on your nerves? (2)What good or bad manners did you experience recently? (3)What do you usually do when you see someone behave inappropriately in public places? 这三个问题是Sharing部分第6题的口语练习题,笔者希望通过本产出任务,学生在了解课本内容时能够大胆开口,同时推荐学生使用U校园自带的语音测评功能,对自己的语音输出及时给予评价。

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