刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-17 来源:校园英语杂志社

      摘 要:新课改背景下,初中英语教学更强调实践性,更重视学生的体验式学习,注重学生灵活运用语言。初中英语教师应改变单调乏味的课堂教学方式,主动思考怎样创设情境让学生能动地学习英语。本文对情境教学法在初中英语课堂的运用展开详细论述。
      关键词:情境教学法;初中英语;课堂应用
      教学情境是指教师在实际教学中创设的情感氛围,在教学情境中可以更好地开展教学活动。从某种程度上讲,教学情境属于课堂教学的要素之一,那么创设教学情境就应该是教师的常规工作。初中英语教师应积极创设有价值的教学情境,将初中英语教学与生活以及社会等联系起来。此外,初中英语教师应重视学生的感受,让学生在情境中积累经验,实现知识学习的立体化。
      一、情境教学法在初中英语课堂运用的应用原则
      (一)尽量发挥学生主体作用
      在初中英语教学中,英语教师应有意识地将学生作为课堂的主体。教师采取情境创设的方式,播放有趣的动画短片,并鼓励学生自己配音,让学生记忆一些自己比较喜欢的歌词,有效激发学生的英语学习积极性,,最大限度发挥学生主体作用,提升学生的学习效果。
      (二)情境创设要与现实生活相联系
      初中英语教学中,情境创设应该具有一定的生活气息,可以将现实中的素材引入课堂,实现教学课堂与现实生活的紧密相连。源自现实生活的情境一般包括两类:一类是校园外的情境,如与教学内容密切相关的“电影院”“假期”等;另一类则是校园内的情境,如对教师或者同学的评价等。在情境教学中,学生能够更好地了解学习任务,激发学习欲望,不仅能够掌握课堂中学习的知识,还能夠将所学知识应用到日常生活中,发挥所学知识的最大价值。
      (三)情境创设要体现趣味性
      初中英语是小学英语与高中英语间的过渡。基于此,英语教师必须认识到初中英语的特殊性,并有意识地重视学生学习兴趣的培养,对小学英语相关内容进行研究分析,真正发挥初中阶段英语学习的承上启下作用。具体来说,初中英语课堂的情境创设应该吸引学生对英语学习内容的广泛关注,充分激发学生兴趣。实际上,初中英语教学中的趣味可能源于滑稽的图片、生动的小视频以及动听的歌曲。初中英语教师应借助信息技术积累教学资源,并与学生进行“共建共享”。值得注意的是,情境创设不能够脱离英语教材,趣味性并不意味着对所学知识点的过度娱乐化,而是要结合知识点科学编排场景。英语教师首先要明确的就是情境教学的重点在于快乐学习,并不是以玩为主地学习,应该让学生在情境学习中真正理解知识,掌握语言应用规律,千万不能够本末倒置。
      二、情境教学法在初中英语词汇教学中的应用实践
      初中英语教学中,英语教师往往会以单元为单位开展日常教学活动。英语教材中,每个单元都有自己的主题,整个单元的教学内容间联系非常密切,有助于学生对新知识的理解,便于学生顺利记忆单词,真正感悟词组的实际应用。基于此,初中英语教师可以对整个单元的新授单词进行组块划分,确保学生在词汇记忆时可以一块记忆多个单词,增加词汇储备量。比如,“I'm going to study computer science.”的教学设计共分为六个步骤,具体如下:
      Step1. Warming-up:首先,初中英语教师在与学生打招呼后,为了让学生初步了解课堂所学内容,播放Job Song的视频,视频播放期间,部分学生会跟着哼唱,这时教师可以顺着学生的意愿倡导全班学生一起哼唱。在学生观看视频以及尝试跟唱的过程中,课堂气氛得以活跃。
      Step2. Lead-in:英语教师借助多媒体展示与“职业”相关的图片。该环节的要求是学生根据图片内容正确说出每个单词的英文读法,借助图文结合,学生会有良好的视觉体验,而及时有效的反馈能够增强学生的学习积极性。
      Step3. Play games:该环节与上个环节的不同之处在于采用游戏的方式进行快问快答,考验学生的反应灵敏性,帮助学生进行单词拼写记忆。为了增强趣味性,教师还应该制订相关的游戏规则,采用积分方式,让学生积极参与其中。通过游戏比赛进一步巩固所学习到单词,增强学生的积极性。
      Step4. Epressions:通过播放录音的方式纠正学生的单词读音,促使学生在跟读中强化单词学习。
      Step5. Learn the sentences and Exercise:初中英语教师创设关于职业规划的教学情境,然后用英语询问学生长大以后想干什么,进而引出所学内容“What do you want to be when you grow up?”,接下来要求学生机械练习,采用对话表演的形式激发学生兴趣。与此同时,为了增强学习效果,借助小组形式,指导学生练习所学句型,从实际情况出发进行采访以及回答。经过一段时间的练习,学生能够熟练掌握句型,这时教师需要引出下一个重点句型“How are you going to do that?”,学生用“I'm going to ...”进行回答。学生结合实际操练,可以更好地进行英语学习。借助上述练习,学生不仅能够对所学内容进行巩固,而且交际能力与语言表达能力也得到培养。
      Step6. Summary:英语教师进行最后的总结,指导学生进行职业规划,并鼓励学生努力奋斗,培养学生的思考能力与总结能力。
      借助情境导入播放视频,激发学生求知欲,加深学生对词汇的理解。与此同时,借助图片抢答,让学生在较短时间内高效学习,培养其口语交际能力。
      三、情境教学法在初中英语语法教学中的应用实践
      尽管语法教学没有过多修饰,但是部分语法知识依然适合采用情境教学法。以“What's the best movie theater?”有关形容词及副词最高级形式变化规则的情境教学为例,教学设计具体如下:
      Step1. Warming-up:教师让学生说出喜欢的休闲活动。该环节可以给出提示,包括看电影、打篮球等,在鼓励学生抢答的基础上,课堂气氛一下子活跃起来。

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