摘 要：新课改背景下，初中英语教学更强调实践性，更重视学生的体验式学习，注重学生灵活运用语言。初中英语教师应改变单调乏味的课堂教学方式，主动思考怎样创设情境让学生能动地学习英语。本文对情境教学法在初中英语课堂的运用展开详细论述。
　　关键词：情境教学法;初中英语;课堂应用
　　教学情境是指教师在实际教学中创设的情感氛围，在教学情境中可以更好地开展教学活动。从某种程度上讲，教学情境属于课堂教学的要素之一，那么创设教学情境就应该是教师的常规工作。初中英语教师应积极创设有价值的教学情境，将初中英语教学与生活以及社会等联系起来。此外，初中英语教师应重视学生的感受，让学生在情境中积累经验，实现知识学习的立体化。
　　一、情境教学法在初中英语课堂运用的应用原则
　　（一）尽量发挥学生主体作用
　　在初中英语教学中，英语教师应有意识地将学生作为课堂的主体。教师采取情境创设的方式，播放有趣的动画短片，并鼓励学生自己配音，让学生记忆一些自己比较喜欢的歌词，有效激发学生的英语学习积极性，，最大限度发挥学生主体作用，提升学生的学习效果。
　　（二）情境创设要与现实生活相联系
　　初中英语教学中，情境创设应该具有一定的生活气息，可以将现实中的素材引入课堂，实现教学课堂与现实生活的紧密相连。源自现实生活的情境一般包括两类：一类是校园外的情境，如与教学内容密切相关的“电影院”“假期”等;另一类则是校园内的情境，如对教师或者同学的评价等。在情境教学中，学生能够更好地了解学习任务，激发学习欲望，不仅能够掌握课堂中学习的知识，还能夠将所学知识应用到日常生活中，发挥所学知识的最大价值。
　　（三）情境创设要体现趣味性
　　初中英语是小学英语与高中英语间的过渡。基于此，英语教师必须认识到初中英语的特殊性，并有意识地重视学生学习兴趣的培养，对小学英语相关内容进行研究分析，真正发挥初中阶段英语学习的承上启下作用。具体来说，初中英语课堂的情境创设应该吸引学生对英语学习内容的广泛关注，充分激发学生兴趣。实际上，初中英语教学中的趣味可能源于滑稽的图片、生动的小视频以及动听的歌曲。初中英语教师应借助信息技术积累教学资源，并与学生进行“共建共享”。值得注意的是，情境创设不能够脱离英语教材，趣味性并不意味着对所学知识点的过度娱乐化，而是要结合知识点科学编排场景。英语教师首先要明确的就是情境教学的重点在于快乐学习，并不是以玩为主地学习，应该让学生在情境学习中真正理解知识，掌握语言应用规律，千万不能够本末倒置。
　　二、情境教学法在初中英语词汇教学中的应用实践
　　初中英语教学中，英语教师往往会以单元为单位开展日常教学活动。英语教材中，每个单元都有自己的主题，整个单元的教学内容间联系非常密切，有助于学生对新知识的理解，便于学生顺利记忆单词，真正感悟词组的实际应用。基于此，初中英语教师可以对整个单元的新授单词进行组块划分，确保学生在词汇记忆时可以一块记忆多个单词，增加词汇储备量。比如，“I'm going to study computer science.”的教学设计共分为六个步骤，具体如下：
　　Step1. Warming-up：首先，初中英语教师在与学生打招呼后，为了让学生初步了解课堂所学内容，播放Job Song的视频，视频播放期间，部分学生会跟着哼唱，这时教师可以顺着学生的意愿倡导全班学生一起哼唱。在学生观看视频以及尝试跟唱的过程中，课堂气氛得以活跃。
　　Step2. Lead-in：英语教师借助多媒体展示与“职业”相关的图片。该环节的要求是学生根据图片内容正确说出每个单词的英文读法，借助图文结合，学生会有良好的视觉体验，而及时有效的反馈能够增强学生的学习积极性。
　　Step3. Play games：该环节与上个环节的不同之处在于采用游戏的方式进行快问快答，考验学生的反应灵敏性，帮助学生进行单词拼写记忆。为了增强趣味性，教师还应该制订相关的游戏规则，采用积分方式，让学生积极参与其中。通过游戏比赛进一步巩固所学习到单词，增强学生的积极性。
　　Step4. Epressions：通过播放录音的方式纠正学生的单词读音，促使学生在跟读中强化单词学习。
　　Step5. Learn the sentences and Exercise：初中英语教师创设关于职业规划的教学情境，然后用英语询问学生长大以后想干什么，进而引出所学内容“What do you want to be when you grow up？”，接下来要求学生机械练习，采用对话表演的形式激发学生兴趣。与此同时，为了增强学习效果，借助小组形式，指导学生练习所学句型，从实际情况出发进行采访以及回答。经过一段时间的练习，学生能够熟练掌握句型，这时教师需要引出下一个重点句型“How are you going to do that？”，学生用“I'm going to ...”进行回答。学生结合实际操练，可以更好地进行英语学习。借助上述练习，学生不仅能够对所学内容进行巩固，而且交际能力与语言表达能力也得到培养。
　　Step6. Summary：英语教师进行最后的总结，指导学生进行职业规划，并鼓励学生努力奋斗，培养学生的思考能力与总结能力。
　　借助情境导入播放视频，激发学生求知欲，加深学生对词汇的理解。与此同时，借助图片抢答，让学生在较短时间内高效学习，培养其口语交际能力。
　　三、情境教学法在初中英语语法教学中的应用实践
　　尽管语法教学没有过多修饰，但是部分语法知识依然适合采用情境教学法。以“What's the best movie theater？”有关形容词及副词最高级形式变化规则的情境教学为例，教学设计具体如下：
　　Step1. Warming-up：教师让学生说出喜欢的休闲活动。该环节可以给出提示，包括看电影、打篮球等，在鼓励学生抢答的基础上，课堂气氛一下子活跃起来。

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