摘 要：英语学科素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。《普通高中英语课程标准（2017年版）》把思维品质视作英语学科核心素养之一。而作为思维品质的重要维度之一的批判性思维，得到了英语教师的广泛关注。批判性阅读是一种深层次阅读，培养学生批判性思维的阅读教学，是高中英语阅读教学的重要内容，是实现英语学科核心素养课程目标的有效手段，在日常教学工作中培养学生的批判性思维能力的必要性也就不言而喻。王初明设计的读后续写练习九需要学生充分运用发散性思维，创造性地补全阅读材料，从而充分培养学生批判性思维能力。
　　关键词：高中英语;批判性思维;读后续写
　　引言
　　批判性思维能力是创新能力的前提与基础，人们也越来越意识到批判性思维的培養是人才培养的核心。 批判是创新的前提，不破则不立，没有批判性思维就没有科学创新。
　　布鲁姆在《教育目标分类学》中提出，认知能力有知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个由低到高的层次。英语课程的核心素养更是将语言能力和学习能力置于举足轻重的位置。遗憾的是在我们的外语教学活动中，由于应试的压力，教师和学生往往花费了大量的时间和精力在学生的低层次认知能力培养上。
　　读后续写主要是“阅读”“分析”“创造”“写作”等一系列的学习和思维活动的整合，推动学生更好地运用英语来获取信息、处理信息、分析问题、解决问题。与其他传统的写作完全不同，其既测试了学生的阅读理解能力，也培养他们的创新性思维能力，充分激发学生的想象力，实现理解和输出的完美结合。这个过程主要包括通过对材料的分析和评估，对所有故事情节的整合，以及通过充分运用发散性思维来创造性完成材料阅读。王初明教授曾谈及，续写训练的最大优点时候就是“释放学生的想象力，培养学生的创新思维能力;有助于引导学生自主纠错;适用于各种水平的学生;杜绝剽窃”，这些优势能够极大地增强和提升学生的高级认知能力（分析、评价、推理、自我调控等）和批判性的思维倾向（开放意识、系统性、自信心等）。所以把批判性思考的培养融入读后续写当中是很有价值和意义的，十分值得我们去研究和深思。
　　一、在读后续写教学中培养学生批判性思维的可行性分析
　　读后续写在当前高中教育过程当中属于创新型的题型，在我国高考改革不断深入的过程中，创新程度大幅度提升，读后续写会对学生语言应用的综合能力予以考验。将实际的阅读与写作部分进行有效结合，综合考查学生对于实际文章的理解以及相应的分析能力。其主要目的在于对学生的故事情节构思能力以及创意表达能力进行综合性培养，而相应的内容均会使学生的批判思维得到有效提升。批判性思维在实际构建过当中，主要会体现在阐述、评价、分析、解释、推理以及自我调节等角度，在开展实际的读后续写练习过程当中，阅读文本主要为记叙文，学生在完成相关习题训练过程当中，首要的就是对原文的意思予以理解。其次，需要对文章的主要内容进行分析，依照提供的首句以及对文章的要求进一步猜想故事，根据后续所具有的发展方向进行合理推测，应用较为丰富的表达，对自身的推理进行有效解释。在实际写作中，同样需要学生具有自我审查以及自我修改能力。而相关的写作过程当中，，其实际的思维运行特征与批判性思维的实际要求具有高度的契合性，因此在读后续写教学中对学生批判性思维进行培育具有高度的可行性。
　　二、在读后续写教学中培养学生批判性思维的策略分析
　　（一）构建更为优质的学习环境
　　教师在实际教学过程中，需要充分落实对学生批判性思维的培养，进一步使教学氛围得以优化，使师生关系更为亲密，鼓励学生对自身观点进行表达，并且鼓励其对各类观点进行综合性阐释，更加理性地对学生的发言予以评价，巧妙地引导学生进行自我反省。
　　（二）选取更为优质的材料
　　写作是学生英语学习必备基本技能之一，在实际学习过程中，对于许多学生而言，写作具有一定的难度，许多学生存在不想写或不愿意写的心理。教师应选取一些接近学生生活的实际题材，从而使学生现有的知识以及生活经验得到有效激发，使学生的想象力以及独立思考能力得到有效发挥，由此使学生能够有内容可写。长期下来，将会使学生不再感觉写作是负担，改善学生为了完成任务而被动写作的现象，同时还会使学生的批判性思维能力得到综合性发展。
　　（三）对教学方式进行创新
　　为了培养学生的批判性思维，需要教师别出心裁地对各类教学方法以及教学内容进行设计，教师自身拥有批判性思维才能使学生的批判性思维得到培养。在实际的批判性思维培养过程中，教师可以应用思维导图，对整体故事情节的实际要点进行梳理。在推理及评价的过程中，教师可以应用头脑风暴的方式使学生的想象力得以激发，依照实际的可能性以及题目要求合理地对整体故事的发展情节进行推断。在开展独立写作的过程中，教师可以为学生提供一定程度的支架，提前为学生提供各类可能用到的但学生并不熟悉的词语，便于学生对自我观点进行充分表达。在完成写作任务之后，基于高考评价的实际标准，教师需要进一步鼓励学生开展合作学习，并进行同伴互评，使学生的主观能动性得到充分发挥。在此过程中，学生的分析评价、推理解释以及自身所具有的综合调节能力都将得到综合培养，由此也有助于学生的批判性思维发展。
　　三、培养学生批判性思维能力的读写教学实践
　　笔者结合教学实践总结出高中英语阅读教学中常用的策略，以便在教学实践中得以有效且恰当地运用。下面笔者结合一次公开教学实践课，从解读与领会、分析与推理和解释与评价几个方面进行具体阐释：
　　（一）解读与领会
　　解读是培养学生批判性逻辑思维的前提与基础。借助于分析与推理后的阅读使得学生准确领会了文本内涵和对人物情感的表达，同时充分的阅读也将更加有利于学生进一步的分析与推理。解读方式主要可以分为两种：主题解读与细节解读。
　　1.主题解读。以此节课为例，教师引导学生紧紧围绕“爱”这个主题，对记叙文六要素"“who、what 、 why 和 how ”等进行解读，主要涉及“who”的问题，文中有几位主要人物？分别是谁？此时应提醒学生注意“司机”这位配角，因为他对故事的推动有重要作用。“what”的三个问题包括主人公遭遇了什么？不幸的遭遇之后生活发生了什么变化？再推出什么是故事的主线？“how ”的问题，即两位主人公分别怎样解决问题的？从此过程中我们能看出主人公什么样的性格特点？"why "的问题，即为什么故事会这样发展？主人公为什么会有这样的举动？也就是故事的高潮部分，也是最考验学生思维能力的部分。

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