摘 要：课程思政是使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，致力于实现教书育人、立德树人目标的一种教育教学理念。高职教师将专业教学与思政教育融合起来，形成协同育人效应，有利于提高专业教学与思想政治教育的质量与水平，进而培养出更多符合社会发展需求的高素质人才。本文探究高职公共英语课程思政立体课堂建设的相关问题。
　　关键词：高职教育;公共英语课程;课程思政;立体课堂;建设路径;分析
　　作者简介：卢青青（1986.12-），女，福建惠安人，泉州华光职业学院，讲师，研究方向：英语教学。
　　高职公共英语是高职院校面向所有专业学生开设的一门公共必修课程，具有工具性、人文性特征，其中蕴含着丰富的思政元素，为课程思政建设提供了丰富的素材;公共英语课程内容覆盖面广、教学周期长，为课程思政立体课堂建设夯实了基础。
　　一、高职公共英语课程思政建设存在的问题
　　（一）教学目标不明确
　　在高职公共英语课程思政建设过程中，英语教师尚未遵循课程思政理念围绕英语和思政教学情况、课堂互动情况、学生身心健康发展状况等制订科学合理、可操作性强的教学目标，导致公共英语课程思政教学成效欠佳。
　　（二）教学模式陈旧
　　高职公共英语课程思政建设处境尴尬。随着扩招政策的实施，高职院校规模不断壮大，学生数量不断增加，为缩减教学成本，很多高职院校采用大班形式开展思政教育，学生数量多，课堂秩序难维持。其次，高职公共英语课程教学设计陈旧、机械，由于思想上不重视、教学目标不明确，高职英语教师难以精准把握公共英语教学与思政教育的结合点，严重降低了公共英语课程思政教学成效。
　　（三）教学考核评价体系不健全
　　高职公共英语课程教学考核评价体系存在诸多弊端，注重学生的英语考试成绩，尚未将思政教育成效纳入公共英语课程教学考核体系中，使得英语教师忽视了课程思政的重要性。
　　（四）英语教师课程思政知识储备不足
　　很多高职英语教师尚未认识到加强课程思政建设的重要性，在英语课程思政方面的研究少、知识储备不充分，导致课堂思政教学不足，思政元素在公共英语课堂教学中的渗透不合理、不到位。
　　二、高职公共英语课程思政立体课堂建设具体对策
　　（一）明确教学目标
　　高职公共英语课程建设的目标包括课堂目标与课程目标。课堂目标指在一节课、一个单元的课堂教学中应完成的教学结果、实现的教学目标。而课程目标涵盖知识、能力、素质三个维度，包括学生掌握英语词汇、语法等英语知识，提高英语听、说、读、写、译能力，培养英语逻辑思维和创造性思维能力、团队协作意识与能力。还要增加课程思政目标，即帮助学生塑造健全的人格，引导学生树立正确的“三观”，增强学生的社会责任意识、培养学生具备良好的职业素养与思想道德素养。教师应注重将英语知识技能教学与思想政治教育融合起来，围绕具体教学内容渗透思政元素，在引导学生掌握英语知识与技能的同时，使其感悟到社会责任感、思想道德观念的内涵价值。如，讲解“Career”这个单元时，要想提高课程思政教育水平，教师可设定如下教学目标：讲解有关职业的词汇及相关写作和语法知识;创设真实的职场面试情境，传授英语简历制作和英语面试技能;引导学生通过英语表达自己的职业生涯发展规划、人生规划，提高职业素養、思想道德水平;在潜移默化中帮助学生塑造健全的人格，引导学生树立正确的人生观、职业观和价值观，实现身心健康发展。
　　（二）优化教学内容
　　高职公共英语教材是开展高职公共英语课程教学活动的基础和前提，创新教材编写、优化教学内容是加快高职公共英语教学改革步伐、加强课程思政建设的关键所在。作为高职公共英语教师，要积极转变教学理念。传统应试教育模式下，高职公共英语教材内容侧重于介绍英语国家的文化、风俗、人文特征，且为提高学生考试成绩、就业率，英语教师侧重于传授英语知识与技能，忽视了英语课堂是弘扬和传承中华优秀传统文化的重要载体，难以凸显中国传统文化的重要性。基于此，高职公共英语教师应注重将英语课程教学与思政教育深度结合起来，注重挖掘我国政治、经济、历史、文化等不同维度的思政教育资源并渗透到课堂教学中去，引导学生在掌握英语理论知识与技能的同时，树立远大理想，坚定文化自信，在日常学习和生活中自觉践行社会主义核心价值观，最终实现全面健康发展。
　　（三）创新教学方法
　　课程思政理念下的高职公共英语教师应注重构建立体教学体系，简言之就是建立以学生为主体，集英语课堂、课内外实践、网络教学于一体的立体教学体系，并将思政教育贯穿于公共英语课程教学始终，这对高职公共英语教师的业务能力、职业素养提出了更高的要求。英语教师要树立终身学习理念，及时学习课程思政建设新理念、新技术、新方法，并根据实际教学情况灵活运用各种教学法。首先，创新公共英语课堂教学活动，高职院校旨在培养技能型、复合型人才，英语教学应注重培养学生的英语口语表达能力，积极运用问题导向教学法、任务驱动教学法、角色扮演教学法。如，教师应要求学生课后关注国际时事，通过新闻播报的方式来训练学生的口语能力、英语思维，并在训练过程中设计问题、任务来渗透思政教育。如，教师每节课安排10分钟左右的时间让一名学生来播报一则国际新闻，播报完之后教师就这则新闻设计具体问题，并组织学生开展小组讨论，讨论后每组选出一名代表来交流讨论结果。如此一来，学生要想更好地解决问题，那么在课外就必须密切关注国际国内各种新闻资讯，并针对重要新闻进行深度思考，在培养学生英语语言能力的同时，还能培养学生良好的英语学科核心素养、创造性思维能力。其次，在组织课内外实践活动时，英语教师应专门安排半个月左右的时间组织学生开展实训实习，如开展英语主题演讲比赛、专题辩论赛、红色微视频制作等，还可以鼓励和组织学生参加相关专业技能大赛、创客比赛等，引导学生在实践中培养英语语言能力，在实践中提高职业道德素养。另外，教师应积极开展线上教学。教师应积极顺应“互联网+教育”的发展潮流，优化课程教学设计，创新运用微课、翻转课堂等教学方式，，引导学生全面掌握英语语言知识技能、思政教育重难点。尤其是在新冠肺炎疫情常态化防控的当下，高职公共英语教师应注重发挥线上教学的作用，事先录制教学视频，通过校园网、微信群等线上平台分享给学生，并通过线上平台交流国内外疫情形势、防控经验、心理健康知识等内容，加强与学生的线上互动，实时掌握学生思想动态、学习情况，一旦发现问题及时引导学生加以改正。如此一来，学生不仅能掌握了英语语言知识技能，还能从广大医护人员身上学习到社会责任感、无私奉献精神等等，增强爱国情怀、民族自豪感，进而不断提高学生的英语学科核心素养和思想道德水平。

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