摘 要：党的十八大以来，党和国家高度重视思想政治教育工作，提出将立德树人作为教育的根本任务，开启了我国教育工作的新篇章。这既体现了教育的回归，使教授技能、知识和观念、价值引领相统一，更是丰富了我国培育什么人才、怎样培育人才的内涵，是我国当前培养担当民族复兴大任的时代新人的迫切需要。而英语教学作为发展学生语言能力、掌握沟通技能、了解国外文化的重要学科，在当前形势下应当受到高度的重视和关注，让学生通过教师有目的的、有计划地积极引导和培养，促进学生德才兼进，以贯彻党的教育方针，坚持立德树人。本文基于英语教学现状，就英语教学中立德树人的时代价值和教学中关于立德树人方面存在的问题及原因进行论述，并提出将立德树人融入英语教学的相关对策及建议。
　　关键词：立德树人;英语教学;对策建议
　　作者简介：张红，北京教育学院人文与外语教育学院。
　　我国古代的“三不朽”将“立德”放在第一位，讲的是立成“人”之德，强调高尚的道德修养的重要性，而“树人”则体现了管子于培养人才的重要性及长期性的深层次理解。当前我国英语教学普及率越来越高，也越来越重视英语教学与社会主义核心价值观的融合。将立德树人融入英语教学中，不仅是当前中国经济文化迅速发展这一时代的根本要求，也是培育新时代建设者和接班人的必然选择。英语教学作为学生接触西方文化的前沿阵地，同时也应当担负起立德树人的重担，为培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人作出贡献。
　　一、在英语教学中开展立德树人教育具有时代价值
　　不论是义务教育阶段的学生还是高等教育阶段的学生，他们的世界观、人生观、价值观大都尚未定型，具有很强的可塑性，因此，应当将学生三观的形成和塑造作为重点关注内容。学校要高度重视用社会主义核心价值观引导、教育各阶段学生，根据学生的不同年龄阶段特点使用相应的教学手段，帮助他们扣好人生中的“第一粒扣子”。
　　英语教学是众多教学科目中的重要组成部分，它的教学课时一般较多，教学周期也很长，从义务教育起始到高等教育结束。将立德树人融入英语教学中，通过隐性引导的手段融入广大学生的日常生活和学习中，既能够让以往的思政课不再那么生硬、刻板，变得让学生愿意接受，又能够深化英语教学的内在内涵，赋予英语教学以灵魂。就落实立德树人根本任务，深入研究英语教学，在语言知识与技能及思想等各方面的功能上深耕细作，对培养我国当代所需的人才具备至关重要的作用。
　　因此，在英语教学中融入立德树人教育具备较大的时代价值。如果以往的英语教学只是把西方的语言知识和文化引进来，让学生学会沟通技能、了解世界，那么当前形势下的英语教学就肩负起了更重要的任务使命，就是让学生们取中华文化之精华，增强学生们的文化自信，在英语学习中变客为主，反向输出中国优秀的传统文化，向世界讲好中国故事，让中华文化屹立于世界的舞台之上。
　　二、英语教学在立德树人方面存在的问题及原因分析
　　（一）英语教师欠缺立德树人教学理念
　　英语教师是英语教学的实施者，是学生学习英语知识的桥梁，立德树人能否得到有效落实取决于英语教师是否在此方面有所作为。这就要求教师首先做到自身品德过硬，为人师表，这是一名教师从事教学工作的起始点与根本点，同时在言谈举止以及教学教法中重视德育以及德育的授业解惑，否则立德树人将成为空谈。
　　当前大多数英语教师在从事英语教学工作过程中，仅限于语言知识与技能的教授，更多的是讲解和传播西方文化思想，从而更好地帮助学生提升英语听说读写各项技能，但对中国本身的传统思想文化涉及很少甚至没有，对中西方文化道德的差异比较更是不足，有些有留学经验的英语水平很高、教学能力也较强的老师，尽管对学生在英语技能上的帮助很大，但他们可能对中国传统文化的认知也不够深入，这就导致他们很难完成立德树人的任务。
　　同时部分英语教师也觉得思政工作应当由相应的学科教师来负责，“各人自扫门前雪”的倾向较重，缺乏培养学生世界观、道德等观念的责任意识，没有认清当前的教育形势，还停留在立“才”树人的錯误阶段，没有认识到德才兼备才符合新时代社会主义接班人的标准，这样一方面是思政工作的损失，另一方面也会影响到教师自身的成长，无法跟上时代的脚步。而小部分尝试在教学设计中引入立德树人教育的教师，大多也只是流于形式，也不长久，，起到的效果并不显著，甚者容易让学生产生抵触心理。
　　（二）英语教学内容在立德树人方面存在缺失
　　长期以来，我国的教材编写者为了营造更好的学习环境，在英文文章的选择上保障了文章的原有风貌，以确保学生能够学到原汁原味的英语，同时也很注重文章的实用性，在文章的难度设置方面也是用心良苦，在英语技能学习方面下足了功夫。通过调查发现，所选篇章的大多数内容是介绍西方文化和思想观念的，很少有用英文介绍我国文化的文本，更没有考虑到中西方文化的差异对比，也很少涉及具有思想性和教育性的语篇，一定程度上造成了学生对西方文化盲目崇拜，更谈不上对外输出我国的文化思想，教学内容对立德树人的教育阐述存在严重缺失。
　　（三）立德树人教育评价、激励机制缺失
　　当前时代赋予英语教师的任务使命已经升华到较高层次，要求教师不仅要对学生掌握语言技能责任，还要在思政方面下功夫，而立德树人是根本任务，无疑这项任务是艰巨的，但很多学校却并没有为英语教师对学生的立德树人教育考核创建完善的评价体系，依旧停留在以教师教学质量为评价重点，忽略了对英语教师立德树人教育的关注，反馈给教师的感受是学校似乎依旧重“才”大于重“德”，这就导致不能很好地引导教师在立德树人教育上积极展开实践。
　　此外，立德树人的教育成效并非一朝一夕就可以体现出来的。对于学生来说，老师所带给他们的德育，他们往往是后知后觉，蓦然回首才发现老师的良苦用心，而根据学生个体的差异性，教师开展德育所达到的效果也是良莠不齐。这一方面说明德育成效具备不确定性的特点，另一方面也体现出对教师立德树人教育评价的难度较高。有文献指出，实际上教师也都愿意将立德树人融入自己的教学中，为祖国培养有用、能用的国之栋梁，但面对巨大的教学压力，老师们大都将精力集中到了学生的技能培养上，而学校也不因教师思政工作开展的好坏来全面评价教师，教师对德育也就不再十分上心，而如果学校乃至教育部门不出台相应的激励政策及评价机制，教师们想要在英语教学中融入立德树人，客观上会有较大的困难。

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