摘 要：当前，黔南职院已经形成了“三级书记”抓党建为统领，党委领导、干部带头、教师垂范、学生融入的“三职教育”， “七个育人”为路径，课程思政“五分钟”为抓手，“三好”红心工匠为目标的“33753”育人体系，以此全面促进学生综合素质的提升。然而，对如何在具体的课程教学中实现“三好”育人目标、如何巩固提升“三好”育人成果的研究仍然不够深入。本文將以大学英语课程教学为例，探索在“33753”育人体系下 “三好”学生的培养路径，从而推动人才培养目标的实现，进而推动黔南区域经济的发展。
　　关键词：黔南职院“33753”育人体系;“三好”学生;培养路径;大学英语课程教学
　　作者简介：吴文娟，李蜜，王英，莫才义，刘天和，彭贵安，贵州省黔南民族职业技术学院会计系。
　　一、引言
　　现阶段，黔南职院正致力于围绕黔南乡村振兴、大数据、大生态三大战略，着眼高质量服务黔南新型工业化、新型城镇化、农业现代化和旅游产业化，通过实施 11 项重点改革任务，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接，全面提升学校办学质量与办学水平，从而为黔南打造民族地区创新发展先行示范区、开创“生态之州·幸福黔南”新未来作出新的贡献。因此，落实立德树人根本任务，健全学生综合素质培养体系，促进学生德智体美劳全面发展就成为当前黔南职院急需解决的问题。“33753”正是在此背景下提炼出的全面促进学生综合素质提升的育人体系，而“三好”是“33753”育人体系的目标，，是检验“3375”育人体系成果的依据。
　　二、黔南职院“33753”育人体系的内涵
　　3：“三级书记抓党建”，是指党委书记、党总支书记和党支部书记齐抓基层党建工作。
　　3：“三职教育”，将立德树人根本任务落实到职业教育的职业道德培养、职业技能习得、职业形象塑造的具体工作中。
　　7：“七个育人模式”，分别是红色文化基因育人、工匠精神操守育人、传统文化滋养育人、民族文化和谐育人、军旅文化纪律育人、生态文化山水育人、典型标杆示范育人。
　　5：“思政五分钟”，是指教师每节课利用五分钟左右时间将思政教育融入课程教学。
　　3：“三好学生”，是通过“3375”育人路径，实现“拥有一个好品行、一副好身体、一手好技能”的人才培养目标。
　　三、大学英语课程思政存在的主要困难
　　2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求全面推进高校课程思政建设。大学英语作为各高校的公共基础课程，更有义务和责任将课程思政融入课堂教学中，为祖国培养合格的接班人。然而，作为一门传统的公共基础课，长期以来，大学英语教学都是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以培养学生的英语综合应用能力为重点，以增强学生的自主学习能力、提高学生的综合文化素养、使学生适应社会发展和国际交流需要为目的。因此，相对于传统的思政课程而言，大学英语课程思政的实施与推进存在着困难和问题。
　　（一）教师未真正理解课程思政的重要性
　　大部分大学英语教师习惯性地认为，思想政治教育应该由思想政治课教师承担，学生的思想工作应该由班主任或辅导员完成。大学英语作为一门语言类课程，应该把学生认识掌握英语知识和英语文化、增强学生的英语语言交流技巧和应用能力作为教学重点，教学中应该关注的是英语基础知识的学习和英语应用技能的强化训练。
　　然而，语言作为文化的载体，语言习得的过程就是了解目标语文化的过程。由于中西方文化差异较大，学生在学习英语过程中，难免会接触到西方的价值观、社会生活、政治制度、宗教、民族习俗等内容。而大学生正处于价值观形成的关键时期，缺乏理性的判断和认识，如果教师不正确引导，学生很容易以个人的认知判断中西方文化的差异和价值取向，甚至出现盲目跟风和崇拜的现象。
　　《大学英语教学指南》指出，大学英语教学应该“以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展，社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容”。因此，大学英语课程的教学目标不仅是培养学生的英语听、说、读、写、译和交际能力，更要培养具有社会主义核心价值观的、全面发展的跨文化交际人才。
　　（二）教学中缺乏思政元素的有机融合
　　大学英语教材无论是听说题材、写作格式、翻译要求，还是语篇主题，大多是以西方文化以及语言习惯为背景，而以中华优秀传统文化为主题的内容引入极少。尽管大部分高校已经将课程思政作为教学要求，然而在实际教学过程中，仍然会出现生硬地加入思政内容、语言教学与思政教育脱节、为了思政而思政的现象。思政元素与教材内容未能充分结合，思政教育方法不够灵活，不仅没有达到思政教育的目的，反而降低了学生学习专业知识的兴趣，降低了课堂教学效率。
　　因此，大学英语教师既要培养学生的综合语言应用能力，也要培养学生的文化素养，不仅要注重学生英语学习水平的提高，也要关注学生思想道德品质的培养。在实际教学中，要避免传统教学模式的影响，不能局限于单一地传授、学生被动地接受，不能为了完成课程思政的任务牵强地进行思政教育，教师应该充分地挖掘思政元素，有机地融入课堂教学，从而促进教学质量的提高。
　　四、黔南职院“三好”育人目标在大学英语课程教学中的实现路径
　　（一）如何实现“一个好品行”目标
　　大学阶段是大学生道德学习和道德建设的重要时期，是形成道德观念和道德行为的关键时期。大学生是实现科教兴国战略的重要力量之一，他们的思想道德状况关系到我国现代化事业的成败，关系到能否实现中华民族伟大复兴。了解新时代大学生的思想道德状况，做好大学生的道德学习和道德建设工作，在大学阶段的课程教学中融入思政元素是十分必要和重要的。因此，作为大学阶段的公共必修课，大学英语课程也应该肩负起品行教育的使命。

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