摘 要：伴随着“双减”政策的提出，越来越多的人开始关注如何实现有效的课堂教学，尤其是初中英语教师。笔者通过结合自身的教学经验在本文针对“双减”政策进行了解读，并且分析了初中英语课堂教学的现状，并提出了实现有效英语课堂教学的策略，希望在切实减轻学生英语学习负担的前提下快速提升他们的英语学习效果。
　　关键词：初中英语;“双减”政策;课堂教学;策略
　　作者简介：张梅兰，泉州五中桥南校区。
　　由于受到应试教育理念的较大影响，很多初中英语教师形成了一种错误的思想，，即更加注重英语理论知识的讲解和传授，甚至是为了帮助学生更好地记忆英语知识而选择设计大量的英语课后作业，进而加大了学生的英语学习负担，完全不符合“双减”政策的要求，也不利于学生的英语成长。为了帮助学生实现更加健康的发展，初中英语教师需要针对“双减”政策进行深入研究，优化设计英语课堂教学策略，切实减轻学生的英语学习负担，推动学生实现更加有效的英语学习。
　　一、“双减”政策概述
　　“双减”政策主要是针对两个方面，即学生的课后作业和课外辅导负担。该政策提倡减轻这两个方面的负担，让学生的课下生活得到解放，促进学生实现更加全面的发展。若是站在更深层次进行解读，其实该政策除了要求教师减少作业量以外，还要求教师优化设计课堂教学，帮助学生通过课堂活动而掌握到更多的知识。当学生构建出更加稳固的英语知识体系时，相信他们也将可以轻松解决课后作业。以初中英语这门课程来说，教师需要灵活设计出更加有效的英语课堂，真正落实该政策，促使学生构建出稳固的英语知识体系，以此来减轻学生英语作业和课外辅导这两个方面的负担。
　　二、初中英语课堂教学的现状
　　（一）教学形式单一
　　在我国目前的初中英语课堂上，很多教师并不会精心设计和创新英语教学形式，习惯于采用口头讲述这种传统的单一教学形式，利用这种形式不断向学生讲解和传授英语知识，学生只能被动地记忆，整个英语课堂上的学习氛围十分枯燥、十分无趣。长此以往，学生原本的英语学习兴趣逐渐被消磨，甚至是对这门课程的学习产生了消极情绪。实际上，很多学生常常会受到身边新颖事物的影响，若教师仍旧采用这种单一的英语教学形式，那么學生极容易会出现走神的情况，进而影响到他们最终的英语学习效果。
　　（二）教学内容单一
　　由于承受较大的升学压力，很多初中英语教师选择按部就班地讲解英语教材内容，为了不浪费时间，也不会适当延伸和拓展英语教学内容，导致了整个英语课堂教学内容比较单一、比较枯燥，难以吸引学生，学生在英语课堂上的学习劲头也不足。其实，初中英语这门课程所涉及的内容范围十分广泛，不仅包含了各地的风俗习惯，而且还有很多人文文化等，都可以成为教师延伸英语课堂内容的重要素材，但是很多教师并未意识到这一点，进而导致了英语课堂教学内容单一的问题。
　　（三）课后作业单一
　　课后作业是“双减”政策重点关注的内容，也是广大教师容易忽视的一个环节。很多教师常常将书面形式作为英语作业唯一的形式，导致英语作业的形式十分单一，难以激发出学生对英语作业的兴趣。同时，教师还将英语教材内容作为唯一的作业素材，英语作业内容也比较单一，因此难以吸引学生，进而阻碍学生的英语学习取得进步。长此以往，学生更是难以对英语作业形成较大的兴趣，英语作业的真正价值难以得到充分发挥。
　　（四）教学评价单一
　　很多初中英语教师往往更加注重学生英语成绩是否提升，导致他们在设定英语教学评价标准的时候只会考虑学生的英语成绩，并不会综合考虑其他方面。这种英语教学评价内容过于单一，忽视了学生的英语学习过程，也与当前的新课程理念不相融。再加上部分教师只会根据自己的观念随意评价某个学生，难以促进学生的英语成长，也不利于学生英语成绩的提升。
　　三、“双减”政策下有效开展初中英语课堂教学的策略
　　（一）创设英语情景
　　著名的教育学家曾经说过，要想快速激发和调动学生的学习兴趣，那么情景的创设是必不可少的。因此，基于“双减”政策，初中英语教师可以积极创设英语情景，以此实现有效的英语教学。根据英语教材的设计内容，教师可以积极联系学生的现实生活经历，进行合理的延伸和拓展，进而创设出相应的英语情景，丰富英语课堂上的教学内容，有效吸引学生的注意力。通过该英语情景，学生也将会形成十分强烈的英语学习兴趣，进而推动他们更加积极地开展英语学习。
　　比如，在学习“What can I do for you？”的时候，教师可以从学生的现实生活入手：“同学们，你们有喜欢的明星吗？你们谁能介绍一下呢？包括他的身高、年龄等。”一听到要介绍自己喜欢的明星，学生都产生了大的兴趣，很积极地举手分享，整个英语课堂上的氛围也变得十分活跃、十分愉悦。等到某个学生介绍完之后，教师可以让学生尝试着用英语描述年龄这些数字，帮助学生复习之前学习过的英语内容，还能为接下来的英语学习奠定基础。接着，在此基础上教师可以引入数字20-1000的学习，并且带领学生一起找出这些数字英语形式的规律，帮助学生更好地理解和记忆。初中英语教师通过这样创设英语情景，学生更容易产生较大的英语兴趣，进而推动他们积极参与到接下来的英语学习中。
　　（二）开展小组合作
　　上文已经提及，因为很多教师忽视了英语教学形式的创新，导致学生的英语学习劲头不足，长此以往，更别提学生英语学习效率的提升了。因此，基于“双减”政策，初中英语教师可以积极组织学生开展小组合作，以此来创新和改革英语教学形式。在开始之前，教师需要充分把握每一个学生的英语基础和探究能力，进行合理的分组，让小组成员之间相互帮助、相互督促，一起探究和总结出更多的英语知识。此外，还需要保证小组开展英语探究的时间和空间，为小组合作的顺利开展提供良好条件。
　　比如，在学习“l usually come to school by subway.”时，为了帮助学生更好地掌握本节内容，教师可以采用小组合作学习这种形式。需要注意的是，教师必须提前做好分组工作，保证小组之间英语学习能力的均衡。之后，再结合小组水平设计英语探究任务：小组探究各个成员上学的方式;小组探究如何正确读出本节英语单词，像subway等等;小组探究如何使用how来询问其他学生的交通方式;小组探究如何利用介词by来正确表示交通方式。接着，就可以将英语课堂交给小组，并且鼓励他们大胆探究，保证他们的英语探究时间。并不是说教师完全可以放手不管，教师仍旧需要及时指导小组，以此推动小组朝着正确的方向开展探究。初中英语教师通过这样组织小组合作探究，学生之间相互帮助、相互沟通总结得出英语知识，更有利于加深学生对英语知识的掌握程度和理解深度。

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