摘 要：在小学英语教学过程中，小学英语教师应用教学评一体化教学模式对学生的英语语言能力进行培养，该教学模式的应用优势突出。本文主要针对以培养学生英语语言能力为基础的小学英语教学评一体化有效实施路径进行探究。
　　关键词：培养;英语语言能力;小学英语;教学评一体化;完善路径
　　小学英语教学中，应用教学评一体化教学模式开展学生英语语言能力培养时，教师应以学生、教师本体等为评价核心，为学生综合拟定教学目标，以激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力为基础，组织学生开展学习实践活动，通过一体化教学评价模式，定位学生学习缺点，帮助学生树立学习信心，促使其可在英语学习中持续探索，并不断提升其语言能力。
　　一、教学评一体化简述
　　教学评一体化将教、学、评进行有效融合，在课堂教学中重视开展日常学习评价，并以评价促进学生学习，将评价作为衡量教学成效的工具，精准定位学生的不足，教师据此及时调整教学内容及方向，促使学生有效改进，并达到学习目标。教学评一体化的实施证明，评价不是单独存在的，需要借助一系列学习过程，而且在评价过程中，还会使教学目标逐渐具体化，使教学内容更加清晰。教学过程中，教师通过开展一系列教学活动，观察学生的学习状态与结果，收集评价学生的依据，让学生具体了解学习结果与学习预期之间的差距，教师及时调整教学内容，以最大限度达到教学目标。教学评一体化模式能够切实考查学生对核心知识的掌握程度以及在现实生活中对知识的运用情况，对于学生提升学习成效有着积极的辅助作用。
　　二、培养小学生英语语言能力的重要性
　　随着新课改的深入，英语这门学科的重要性显著提升。英语与语文均为语言类学科，均需要对学生的听、说、读、写等能力进行培养，从而强化学生的语言沟通能力。在英语教学过程中，学生需要对英语语法、词汇、语音等内容进行全面学习，这三点缺一不可，若其中一项掌握不足，学生的语言信息交流便会中断，由此可看出语言能力的重要性。此外，培养学生的英语语言能力，不仅需要学生掌握语言知识，还要学生坚持阅读和口语训练，逐渐加强对词汇的应用与理解，将语言知识内化为语言能力。
　　三、小学英语教学评一体化模式应用现状
　　（一）教师教学理念陈旧
　　受传统教学理念的影响，一些教师对考试成绩的重视程度未见降低，而且一直将考试成绩作为评价学生语言能力重要依据，依据考试成绩为学生设定学习目标。这种教学评一体化方式对激发学生的学习主动性与积极性并未产生过多影响，还会对学生的英语学习造成一定束缚。
　　（二）教学目标过于单一
　　随着新课改的不断深入，小学英语教学目标日趋多元化，但部分教师设定的教学目标仍以提升学生学习成绩为主，虽应用教学评一体化教学模式，但由于教学目标单一而导致教学评价的作用也趋于单一化，进而影响教学质量的提升。
　　（三）教学工作局限性强
　　小学英语教学内容较为局限，需要借助诸多教学工具，辅助学生理解所授知识。实际教学工作中，教师会因诸多外界因素的干扰，影响教学质量与教学效率，例如时间及地点等因素。传统教学理念中，教学评价定位为学生，忽视对教师的评价，导致师生之间的关系不协调，促使学生被动学习英语知识、锻炼自己的语言能力，这会加剧学生的厌学心理。此外，教师在开展英语教学时，对理论知识讲解的重视程度较高，严重缺乏思想道德培养评价机制，因此影响学生形成良好的综合素养。
　　（四）先进教学技术应用不足
　　随着现代信息技术的快速发展，很多先进的多媒体技术被应用到教学工作中，以激发学生的学习兴趣。教师应用教学评一体化教学模式开展教学评价反馈时，常会忽视多媒体等先进技术的应用，主要是因教师认为结合其他方式对学生开展教学评价，学生会有一定的接受时间，不能及时形成正向反馈。所以教师在开展教学评价时，并未选择利用先进教学技术开展此项工作，因此导致教学评价单一，未与时俱进。
　　四、以培养学生英语语言能力为基础的小学英语教学评一体化有效实施路径
　　（一）积极更新教学理念，切实培养学生英语语言能力
　　应试教育背景下，教师常会依据考试成绩评价学生的好与坏。这种评价方式过于单一，而且忽视对学生其他方面的评价，会严重影响学生的学习兴趣与身心健康，还可能导致学生无法正确表达自己的想法。鉴于此，教师积极更新教学理念就显得尤为重要。在开展英语教学时，教师要给予学生充分的尊重，给予每名学生表达个人想法的权利，针对学生的个人情况，帮助学生设定适宜的学习目标。与此同时，教师采取教学评一体化方式对学生进行评价时，教师要对学生德智体美劳等方面进行全面评估，成绩只作为其中一项评价内容。教师在评价学生时要注重突出学生的优缺点，从而加强学生對自身的了解，并为其提升语言能力提供方向。其次，受疫情的影响，很多教学评价集中在线上。要想在这种情况下切实提升教学评一体化方式的实际应用价值，需要家校联合开展教学评价工作，通过家长与教师的正确引导与评估，帮助学生树立正确的学习观念，并协助学生加强英语单词的使用，促使其口语能力不断提升。最后，积极开展实践性教学评活动，促使学生充分融入课堂之中。例如学习“The Magic Show”时，教师可组织学生模仿课文内容，将教学道具分别放置在课堂的不同位置，让学生使用英语词汇进行描述。学生在寻找教学道具的过程中，有一种探索的感觉，所以会调动学生的学习兴趣，而且还会加强学生对词汇的掌握。教师利用此方式使学生从被动学习转变为主动学习，同时也获得了更好的教学效果。此外，教师利用教学评一体化模式，可切实了解学生对词汇的学习与应用情况，可精准定位学生学习的不足之处，从而对学生进行针对性培养。
　　（二）创新教学目标，丰富学生学习内容
　　受传统教学观念影响，在进行教学评的过程中，教师设立的教学目标过于单一，学生的语言能力未得到充分培养与锻炼。基于此，教师需要积极创新教学目标，促使小学生在学习英语知识的过程中，可切实锻炼自身的语言能力，为后期的学习打下坚定基础。而在创新教学目标的过程中，首先教师需要对自身工作进行创新，积极按照当下的教学需求，综合定位教学目标，还要注重学生个人学习目标的树立。每名学生都是一个单独的个体，每名学生的生活环境、生活方式、性格特点多有不同，所以在创新教学目标时，不能以偏概全、以点概面，以便达到提升学生语言能力的目的。教师要切实融入新教学理念，尊重学生个性化发展，对其进行评价时要尊重学生个体差异，同时要对其缺点给予正向评价与鼓励，促使其树立学习信心，不应给予负面批评，以免对其学习心理造成影响。其次，教师目标不应全部集中于课本，应适当进行知识转化。教师可将英语教学评价可与学生的个人兴趣爱好相结合。比如，教师可组织学生共同观看一部英语动画片，学生纷纷向教师反馈在其中学习到的单词与句子，教师根据学生的反馈情况进行评价，这种方式可帮助学生轻松地进行知识转化。最后，教学目标的设定要尽量脱离测试及考试，要根据学生的学习需求及教学需求进行综合拟定，而且设定教学目标时，要注重培养学生德智体美劳全面发展，尤其在“双减”政策的背景下，不应增加学生的学习负担，要切实以学生全面发展为基础，以学生身心健康成长为核心，，综合设定教学目标，为学生构建出良好的学习氛围。

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