摘 要：随着经济全球化的发展，英语逐渐成为现代学生的必备素质之一，英语阅读是初中英语教学阶段最重要的教学内容之一，这一时期的学生逐渐开始接触长篇阅读，这是学生提升英语阅读能力的重要阶段。初中英语教师要基于培养学生英语综合素养、提高学生的英语综合能力，采用“读思言”教学形式，构建高效英语教学课堂。
　　关键词：“读思言”教学;初中英语;阅读教学
　　“读思言”教学模型是一种具有关联性、个人性以及抽象性的教学形式，也可以说“读思言”教学形式是一种深入的阅读教学形式。这种教学形式可以帮助初中生更加深入地理解阅读教学内容。“读思言”教学形式具有灵活性与简洁性的优势，教师要根据学生的阅读目标以及文章的体裁来选择“读思言”其中的某个模式来展开教学。在“读思言”教学模式中，深层阅读是其核心，通过这种教学形式对促进初中生阅读能力的提升有很大帮助。
　　一、“读思言”教学相关理论概述
　　（一）“读思言”教学模型
　　“读思言”教学模型中，一共分为读、思、言三个部分。在读的部分中，教师要根据三个教学原则，也就是持续性、常态化以及虚实性来设计朗读、导读与默读的阅读学习活动。而在思的部分采用的是问题、引导认知冲突以及原型启发的教学理念来组织学生展开探究交流与思考的思维学习活动。在言的部分教师要通过以读促写、以读促说或模仿创新的教学方法来开展口头表达的实践活动。
　　（二）相关教学理论概述
　　思维学和阅读学是“读思言”教学模式的理论依据。根据阅读学的研究指出阅读就是学习，学习就是阅读。在阅读学中学者更加重视语言信息和语言知识结构的构建。而思维学认为阅读的过程就是思维的过程，也是学习的过程。阅读就是思考，要进行阅读学习就要形成阅读思维。学习要经历从输入到内化再到输出这三个方面。
　　输入是指通过视觉以及听觉来获取语言信息;内化是指学生将输入的信息进行加工，从而转化为隐性知识;输出则是通过语言来把内化的知识进行表达，阐述自己对知识的思考内容。“读思言”教学模式主要是将思维、阅读以及表达这三方面进行高度融合，让学生在学习新的语言知识的过程中，不断融入自己的语言结构并以此来提高知识的运用水平。
　　近几年根据阅读研究发现“读思言”教学模式在初中英语阅读中有很大的应用价值。“读思言”在思维学和阅读学的理论基础之上，可以帮助学生提高阅读能力，深化阅读理解与阅读认知，同时阅读理论与“读思言”教学方法可以进行高度的融合。在初中阅读教学理念中“读思言”的相关概念可以和初中阅读理论进行相互论证。相比于其他的阅读理论，“读思言”教学模式的内涵简洁明了，操作起来较为便捷，这可以让教师更好地将这种教学形式与教学课堂结合起来。为此教师要基于先进的教学理论与自己的阅读教学经验来构建高效的阅读课堂。
　　（三）初中英语阅读教学现状
　　随着教学改革的不断深入，越来越多的初中英语教师对阅读教学进行探究，部分教师将一些先进的教学理念和教学手段与初中英语阅读教学结合起来，如以读促写的教学理论、运用多媒体展开初中英语阅读教学的教学手段等等，这些都是教师在不断进步，不断提升教学能力的表现。但由于一部分教学理论还不够成熟，教师在教学时还是会存在一些问题。如教师在使用信息技术的过程中，对于信息技术的使用较为片面，部分教师对于多媒体的使用还停留在给学生看视频、看图片的基础上，还有些教师只是将课本上的知识点用幻灯片的形式展示了出来，没有从根本上对教学模式进行创新，这样不能有效激发学生对英语阅读学习的兴趣。
　　还有部分教师在教学时难以摆脱传统教学理念的束缚，在教学时更注重对阅读知识、阅读技巧的传授，教学方法单一，在课后让学生通过大量的阅读题训练来提高学生的阅读水平的教学方法会在课后给学生带来较大的作业负担，不利于让学生在轻松愉悦的氛围中提高学习质量。
　　二、“读思言”教学模式在初中英语阅读课堂的应用
　　（一）利用图片培养学生的阅读兴趣
　　在初中英语阅读教学中，教师要面临的不仅有阅读学习具有较大难度这一问题，还要面临部分初中生对英语阅读学习不感兴趣，甚至抵触英语学习的问题。想要构建高效的英语阅读课堂，先要激发初中生对英语阅读学习的兴趣。在“读思言”教学模式下，教师要在导读环节通过图片帮助学生了解本节课的课文背景，让学生在了解了课文背景之后猜测阅读内容，给学生制造一定的悬念，这样可以让学生对课本产生更大的兴趣。教师可以把课文的背景制作成精美的幻灯片来给学生的视觉造成一定刺激，从而提高学生对导读环节的专注度。
　　以仁爱版初中英语七年级上册 Unit2“Looking different”这一课为例，教师可以先利用标题给学生制作两张主题相同内容相似的图片，让学生通过对两张图片进行仔细阅读，并找出图片中的不同，看看谁找得又快又多。并且这一单元有三部分的内容分别是 “I have a small nose.”“What does she look like”以及“Whose cap is it？”。在 “I have a small nose”这一部分，主要的教学内容是学习身上的器官，那么教师可以以此为基础制作几张与人物器官有关的图片。如一个小女孩的头像和一个小男孩的头像，女孩的眼睛大是双眼皮、男孩的眼睛小是單眼皮、女孩的脸更圆、男孩的脸更小……让学生说一说小女孩和小男孩的五官有什么不同。
　　“What does she looks like”这一部分的主要教学目标是让学生学会描述外貌特征，那么教师可以给出一些学生喜欢的明星或学生喜欢的动漫人物的图片让学生先用中文来描述这些外貌特征。随后再让学生想一想本节课要学习的有关外貌的英语单词有哪些？并先让学生通过对课本的预习，找出有关外貌特质描写的单词，这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以让学生对文章内容先有初步的了解。教师在制作这些图片前，要先对每一部分的教学内容、教学目标进行分析研究，根据教学目标来制作相应的图片，这样可以让学生在保持趣味思考的同时与英语教学紧紧联系，，从而提高教学效率。

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