摘 要：分层教学法是在新课改提出的均衡性教育思想导向下出现的一种全新育人方式，具有较强的实践性，将其运用于初中英语教学中，能够切实改善以往教育失衡的不良现象，能够全面提高学生对教学内容的理解和感悟水平。本文就分层教学法在初中英语教学中的作用以及具体应用路径加以分析，期望能够为有效改善英语课的教学环境，提高整体育人质量提供帮助。
　　关键词：分层教学法;初中英语;教学应用
　　作者简介：秦子雁（1993.12-），女，江苏张家港人，张家港外国语学校，二级教师，硕士，研究方向：英语学科教学。
　　在新课改背景下，加强分层教学法在初中英语教学中的应用，不仅能够改善教学面貌，让学生形成良好的思维意识，同时也能够保证英语课堂更加高效优质。因此，在初中英语教学中，教师需要将分层教学法有效加以应用，对育人举措进行改革和优化。
　　一、分層教学法在初中英语教学中的作用
　　分层教学法在当前的育人环境中比较实用。在整个课程教学规划与实施期间，教师需全面了解学生的学习情况，然后合理地划分学生的层次，根据学生的等级开展更加合适的教学活动。与之前的笼统式教学模式相比，分层教学法在初中英语授课中所展现的功能价值比较突出。从宏观角度讲，更加契合新课改提出的均衡性教育思想导向，能够保证接下来所开展的育人活动更加均衡。从教学角度来看，加强分层教学活动的有序推进，能够保证所构建的英语课堂更加高效，在提高整体育人进度的同时，也能够展现出更加显著的育人质量。可以说，这一方法的应用具有重要的功能价值，能够推进英语学科教学实现深入发展。所以在接下来的授课中，教师需重点关注分层教学法在英语教学中的有效应用，并结合实际探索出更加科学的应用路径。
　　二、分层教学法在初中英语教学中的应用路径
　　（一）学生分层
　　教师需合理对学生进行分层，为接下来教学活动的有效实施奠定良好基础。在进行分层之前，需全面了解均衡化教育思想，做好学情综合调研活动。通过课堂检测、互动交流等方式，了解班级学生的英语学习基础，然后遵循均衡化教学思想导向，做好学生分层工作。为了保证接下来的英语授课活动更加顺利，教师可以将学生划分为优、中、差三个层次。此外，在对学生进行分层时，还需分析其当下英语学习基础的成因。尤其是针对一些学困生，要重点分析其当前英语基础薄弱的主要原因，以便在接下来的教学活动中采取相关手段予以规范引导和加强教育引领。
　　（二）教学目标分层
　　在英语分层教学期间，教师需结合课程内容对教学目标进行分层，保证所设计的教学活动在内容安排以及教学实施上能够符合不同层次学生的真实学习需求。一般来讲，，在进行教学目标分层时，需要对课程内容进行全面发掘与有效剖析。在了解课程知识重点难点的基础上，采取合理的手段进行教学目标分层，以便学生在学习时拥有更加清晰的目标和方向，并使其在正确的目标导向下更为规范地完成课程综合性探索。
　　如教学“Dream homes”时，教师可以合理地发掘和搜集教材内容。在确定具体育人主题之后，合理地开展教学目标分层工作。一般情况下，可以针对不同英语基础的学生分别从知识、技能、情感等多个维度着手进行目标规划。引导英语基础较弱的学生通过阅读语篇内容的方式掌握基础的单词、词组以及相关语法。而针对英语基础较好的学生，则可以引领其在课程学习中自主阅读语篇内容，学会逻辑梳理，保证其所掌握的知识结构更加全面。
　　（三）课堂提问分层
　　在英语课上，教师需注重提问的设置。在分层教学中，教师在了解具体学生分层的前提下，就提问的内容难度以及具体的提问方式进行优化设计，保证不同层次的学生都能够有效参与到课堂提问环节当中，并根据自身的认知以及具备的英语思维，大胆地展开问题探索和互动。在整个交流过程中，学生进一步加深对英语层次内容的理解。例如，教学“Neighbours”时，可以设置层次化的课堂提问环节。针对基础差的学生可以从简单的单词着手，考查其对基础单词内容的掌握情况。而针对基础相对好的学生，则可以在提问的难度上适当提升，考查学生对该单元相关语篇语句内容的掌握情况，设置问题，引领学生在问题思考的过程中，就整个语篇内容展开有效的梳理。此外，在课堂提问环节，教师还需遵从分层育人理念，设置具有一定衔接性、层次性的问题，循序渐进地带领学生深入到英语课程活动中。
　　（四）探究任务分层
　　在英语课上，教师需要基于分层教学理念，就探究活动进行优化设置。先全面了解学生的分层情况，然后在确定教学目标的前提下，对具体的教学活动任务进行层次化设置，让班级所有学生都能够有效参与到探究活动中，以推进课堂教学有效开展，同时提高整体的英语课堂教学实效。
　　以“Outdoor fun”的教学为例，教师可以先对教材中的主要语篇内容进行有效分析。在设置多元化教学目标的基础上，合理地构建探究式学习任务，引导各个层次的学生在阅读语篇内容的同时，围绕相关的任务展开分析和实践，以帮助学生进一步加深对英语文化知识的理解，也能够让其在形成正确英语文化观的同时，更为规范地参与到综合实践当中。在整个课程探究活动期间，教师需要引领学生在分层学习和探讨的基础上展开分组交流与互动。
　　（五）拓展训练分层
　　对于初中生来讲，英语是重要的语言类课程，其展现的抽象性和复杂性特征也比较显著。在英语课上，为了让学生真正巩固和理解英语知识，掌握一定技能，教师需要关注拓展训练环节的优化设置。教师应对具体的拓展训练内容以及相关的训练形式进行层次化设置，进而保证学生在英语拓展训练环节能够运用自身的知识储备和相关的英语思维能力进行探索和实践。
　　比如，在“Abilities”的教学中，应合理设置层次化训练任务活动。针对基础差的学生，可以围绕比较简单的词组、句式等加以考查。针对基础好的学生，则可以设置更加复杂的训练任务，引领他们围绕这一主题运用自身所具备的语言知识进行写作。也可以布置生活化实践拓展任务，让学生在参与学习的过程中围绕这一主题展开互动交流，进而让其逐渐形成良好的语言思维，并更加规范地参与到英语的拓展训练与实践应用中，循序渐进地提升学生的英语综合素养。

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