摘 要：英语是高中阶段的重点课程，在英语学习过程中，阅读是十分重要的。对于教师而言，在开展英语教学的过程中要注重培养学生的阅读能力，并以此为基础，全面提升学生的思维能力。基于此，本文着重阐述了高中英语阅读教学中提高学生思维能力的必要性、现状和策略。
　　关键词：高中英语：阅读教学;思维能力
　　作者简介：邱文丹（1982.05-），女，福建福州人，福州第二中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学
　　阅读是高中英语学习的一项重点内容，从一定意义上来说，学生的英语阅读能力决定了学生整体的英语学习能力。从当前实际情况来看，一些英语教师还没有采取科学的方式来帮助学生提升英语阅读能力。而一些教师采取的教学方式较为有效，切实提升了学生的阅读水平，却忽视了学生思维能力的培养。如何能够在提升学生英语阅读能力的同时增强学生的思维能力，是广大高中英语教师需要深入思考的问题。
　　一、高中英语阅读中的思维能力概述
　　高中英语阅读文章中不仅包含一些生僻词汇，同时还包含一些比较复杂的英语语法。在这一情况下，学生只有不断进行思考，才能真正理解文章的含义。所以，英语教师在开展阅读教学时，还需要注重对学生思维能力的培养。高中学生在英语阅读中的思维能力需要达到下述几项标准：首先，要求学生在进行阅读时，可以对文章的主要内容有所把握，这就需要教师着重培养学生的归纳与总结能力;其次，学生可以对一些不认识的单词进行合理猜测，这就需要教师对学生的猜测能力进行培养;再次，学生可以联系上下文对文章中的一些语句进行理解，这就需要教师对学生的逻辑思维能力等进行培养;最后，学生能够在阅读完成后正确理解文章的含义，并且可以提炼出文章中的精华内容，这就需要教师培养学生的判断思维能力。
　　二、高中英语阅读教学中培养学生思维能力的必要性及现状
　　在高中英语阅读教学中培养学生的思维能力，不仅可以提高学生的英语水平，同时也可以促进学生的全面发展。以往在进行阅读教学时，有些教师为了完成教学任务，会加快教学速度，并且在课后让学生通过做大量练习来提升阅读水平。在这一模式下，师生之间缺乏有效互动，学生也难以更为灵活地利用英语来表达自己的意见。在这种情况下，教师只有注重培养学生的思维能力，才可以为学生日后的英语学习打下一个坚实基础。除此之外，在英语阅读教学的过程中加强对学生思维能力的培养，可以帮助学生在面对问题的时候及时作出更为准确的判断，进而更为有效地提升学生的英语素养。不过从现阶段高中英语阅读教学的实际情况来看，有两个问题还是较为明显的。第一个问题，教师在阅读教学中往往会忽视学生思维能力的培养。比如，在英语阅读教学过程中，很多教师的关注点往往在于学生是否可以了解文章的浅层信息含义以及文章中所出现的新句型、词汇等，却没有对文章进行深入挖掘。在这种情况下，学生即便对一篇文章有所了解，但是在今后独立进行文章阅读时，依旧难以掌握正确的阅读方式，不利于学生们思维能力的提升。第二个问题，一些高中英语教师虽然了解思维能力培养对于学生的重要意义，却不知道如何采用科学的方式来开展这一教学工作，有的教师盲目地照搬一些教学案例为己所用，而這种教学方式可能并不适合本班学生，使得学生的思维能力难以得到切实提升。
　　三、 高中英语阅读教学中培养学生思维能力的策略
　　（一）布置开放性课堂任务及课后任务
　　高中英语阅读教学中，为了培养学生的思维能力，教师可以尝试为学生布置一些开放性的课堂学习任务以及课后任务。教师在布置开放性任务之前，需要转变教学观念，要让学生在英语阅读学习的过程中化被动为主动，并且可以学会从不同的角度来看待问题。比如，在学习一篇文章的时候，教师引导学生在没有进行阅读之前从文章的题目入手，猜测一下这篇文章的重点内容是什么。接着，教师再带领学生们对文章进行深入阅读，并不断加深学生文章的理解。在学习完文章后，教师可以利用剩余的时间，让学生结合文章所讲述的内容，以小组合作形式文章重新拟题。各个小组的学生开展讨论，在讨论的过程中学生的思维能力也会得到提升。
　　其次，教师在课后为学生布置作业的时候，也可以尽量为学生布置一些开放性作业，让学生在完成的过程中，，进一步提升自身的思维能力。从以往英语作业的情况来看，教师所布置的作业内容大多是比较枯燥且缺乏创意的，这就导致一些学生在完成作业的时候态度十分消极。在这种情况下，即便一些阅读能力强的学生，也会渐渐对英语阅读失去兴趣，更不要说那些本身就对英语不太喜爱的学生了。为了改善这一状况，教师可以尝试为学生布置一些开放性作业。比如，在学习完一篇文章后，教师可以让学生就文章的内容写一篇读后感，但是对于读后感的篇幅以及具体的方向并不作过多要求。在这种情况下，学生可以充分发挥自己的思维能力，不会给学生造成过大的心理负担。
　　（二）丰富教学形式，进行科学设疑
　　在高中英语阅读教学过程中，为了进一步增强学生的思维能力，教师还需要采用更为丰富的教学形式，并且要科学地设疑。教师丰富现有教学形式，一方面可以提升英语阅读教学的有效性，另一方面也有利于学生思维能力的发展。基于此，教师在英语阅读教学中可以尝试利用小组合作的方式让学生对文章的内容进行讨论，在讨论的过程中，学生的思想会发生碰撞，这将有利于提升学生的思维能力。除此之外，教师也可以尝试利用导学案的教学方式，把文章中的重点内容罗列出来，让学生自行阅读文章并完善现有的导学案，进一步提升学生的自主思维能力。
　　其实，科学设疑也是当前英语阅读教学中较为常见的一种方式。所谓设疑，简单来说，就是让学生带着疑问去进行阅读，提升阅读的目的性。在这种教学模式下，学生往往会更为专注，阅读效率也会得到提升。另外，由于带着疑问去进行阅读，所以在阅读的过程中，学生会进行相应的思考，这对于提升学生的思维能力是十分有帮助的。在进行科学设疑时，教师还需要注意以下两个问题：首先，教师需要科学选择设疑的时间，一般来说需要在学生正式阅读文章之前就把问题抛出来。其次，问题的难度也是教师需要思考的。一般来说，在学生首次阅读文章之前，教师可以先设置一些难度较低的问题。学生进行二次阅读甚至多次阅读的时候，教师所提问题的难度也可以逐步增加，以便更好地增强学生的思维能力。

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