刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-11-13 来源:校园英语杂志社

      摘 要:教育现代化的改革不仅仅是理念上的改革,也是教学工具的革新。而随着互联网技术的发展,新媒体已经成为现阶段教育发展的主流方向,提高新媒体的应用能力,也是新时代高素质教师的核心素养。在初中英语的教学实践中,如何利用新媒体来进行教学方式的创新,让教育更符合现代化的发展方向和学生的身心特点,仍然是教师关注的重点问题之一。在新时期,教师需要把握时代的脉搏,紧跟时代发展的潮流,让互联网成为推动教育现代化发展的根本动力,让新媒体成为构建立体教育平台的根本途径,通过理念的创新和能力的提高打造现代化、立体化、延伸化的初中英语教学平台。
      关键词:初中教学;英语教学;教学能力;新媒体
      作者简介:徐秋玲,江苏省扬州市江都区丁沟镇麾村中学。
      “双减”政策实施以来,教育环境发生了较大的转变,教育也在逐步回归单纯,素质教育的理念更是在持续地良性发展。初中英语教学是一门基础性的学科,在初中教学阶段十分重要。而在“双减”理念的指導下,英语更加注重学生的全面和多元发展,分数已经不是评判学生的唯一标准,这同样也是素质教育的核心理念。随着数字技术、互联网技术的发展,新媒体、投影互动、希沃白板等现代化的教学工具、理念与传统教育实现了深度融合,教学场景的“穿越”能力也弥补了当下教学内容不足以及教学方式单一等问题。教师需要不断提高自身信息技术素养,并将新媒体融入教育的每个环节之中,将新媒体的价值淋漓尽致地发挥出来,让教育的现代化改革推动学生英语核心素养的提升。
      一、课堂新媒体工具应用需抓住学生兴趣点
      (一)利用视频资源实现直观教育
      新媒体教学大多都是通过素材演绎的方式进行教学指导,授课方式由传统板书设计转变为PPT课件或者教学视频等,使得教学实现了从静态到动态的转化,更加符合初中学生的认知。同时,新媒体教学中的多重索引和资源的相互调用能够将教材文字内容以图片、动画等方式展现出来,使晦涩难懂的教学重点也变得简单明了,教学效率有了更大的提高。但是,教师需要从学生的认知结构和兴趣点出发把握好教学切入点,让教学内容更生动,同时引导学生主动参与到课程探究之中。
      以“Let's play sports”单元教学为例,教师就可以利用视频资源的方式来开展更直观的教学形式,同时也要通过创设英语实践情境,来增强学生对英语的理解能力和英语语感,以此来实现教学静态与动态的转化。首先,教师可以为学生播放一些有关于体育运动的视频或者是为学生播放奥运会等一些体育赛事的集锦,针对不同的体育运动项目与学生共同探究其英文表达。笔者利用此形式让学生掌握“walking、really、bowl、time、tennis、volleyball、go swim-ming”等教材中的重点词汇与词组。此后,笔者通过新媒体为学生播放这些单词的应用和词组的应用视频,并通过提问与启发,让学生掌握基本的句型。例如提问学生:“Do you often play football? What about you?”等,让学生同样用所学的单词和句型回答问题。最后,笔者利用新媒体的形式为学生创设体育运动的情境,,让学生在情境下开展对话创作和实践活动,结合新媒体视频情境来进行英语口语的实践,让学生在不同语境下交流各种体育运动,使其掌握常见的几种体育运动名称,并明白体育运动对身体健康的好处,使其自然而然地喜欢上体育运动。通过这种方式将文字性的内容以动态化的方式展现出来,也通过情境创设体现教育的实践性,让学生在实践中加深对所学内容的印象,从而在实践中提升英语语感与语法应用能力。
      (二)利用互联网资源实现拓展教学
      新媒体有着传统教育不能比拟的素材丰富性和信息量拓展性,教师可以通过互联网的多层索引和教育资源的相互调用来进行教学内容的延伸,这使得英语教学能够更好地符合素质教育的根本理念,让学生了解到更多的英语文化与英语知识,促进其英语核心素养的提升。同时也能够在丰富的教育资源拓展中激发学生的探究与学习欲望,强化学生的学习动机,提高课堂教学能力。
      以“Asia”一课教学为例,教师首先要以一段北京风景名胜的视频作为导入,利用视频抓住学生的眼球,使其集中注意力并快速地体会到本节课程的主题与意图。视频导入的目的是引入新课并集中学生的注意力,而在此之后教师需要根据教材内容中所讲述的北京四大景点来进行视频回顾,并且设置开放性问题,例如让学生讲述自己对北京的认知或者对北京景点的描述等,以此来激发学生思维。最后,教师还要依托教材当中所出现的主要景点进行分析与引导,将文本任务分解,再通过微课视频分析讲解,让学生在语言应用中回顾文本,强化了学生的英语表达意识。在整个教学实践中,教师可以利用一些实时的热点新闻为话题进行导入,例如北京的奥运会、北京景点的奇闻异事等,通过资源的拓展让学生感悟祖国的大好河山,也通过资源拓展活化学生思维,促进其英语核心素养的提升。
      (三)利用微课资源实现重难点知识教学
      微课是针对一个知识点或者一个主题进行短时间的讲解,主要是通过视频讲解的方式,将课上内容与学生的课后复习联系起来,构建了一个立体的教育体系。微课除了教学直观和精练的特点之外,还有学生参与性较强的特点,这与初中学生的认知和学习特点十分相符。教师要想提升自身的新媒体教学能力,就必须充分地利用微课来实现重点与难点的教学,也让学生在复习与探讨中提高英语水平。语法在初中英语教学中是极为重要的内容,同时也是学生学习的难点。教师可以利用微课的方式将语法教学分解成一个个小的片段,让知识点有更强的针对性,也通过视频直观地讲解,减轻传统教学的压力,创设良好的学习氛围。
      二、课后新媒体工具应用需把握师生互动性
      (一)直播教学的线上师生互动
      新媒体教学工具的应用让教学已经不再受空间和时间的限制,也让教育渗透到了学生生活的每一个角落与环节之中。在新的教育模式之下,教师该如何提高线上教学能力和质量是一个亟待探讨的问题。针对这一问题首先要做好线上教学的师生互动,让学生时刻接受教师的监督,同时也在师生相互交流中增强线上教学的趣味性与实效性。

    202211102115