摘 要：在移动信息环境下，学生接收到的信息逐渐增加。为了减少海量信息对学生英语学习的影响，在实际教学过程中，教师要更加关注对学生英语自主学习元认知能力的培养，采取更加科学的培养方法，使学生能够树立较强的自主意识，灵活地应对学习时所产生的问题，提高学生的学习效果，凸显英语自主学习元认知能力的培养优势。
　　关键词：移动信息；大学英语；自主学习；元认知能力
　　作者简介：何欣忆（1978.09-），女，四川巴中人，重庆大学，，副教授，硕士，研究方向：外语教育技术；纪露，覃梦秋，重庆大学。
　　基金项目：1.重庆市社会科学规划项目“数智融合的学术英语线上线下混合式教学模式重构研究”，项目编号：2020YBYY171；2.重庆大学教改项目“以‘研究性学习’为导向的科技英语混合式‘金’课构建与模式研究”，项目编号：2019Y07；3.重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题项目“数智融合的大学外语自主学习中心建设架构研究”，项目编号：CQGJ0ZX002；4.重庆市教育委员会雏鹰计划研究项目“基于智慧课堂的学习者风格分析研究”，项目编号：CY220134。
　　在素质教育发展的过程中，自主学习理念受到了人们的广泛认可，大多数学者对自主学习的概念进行了深入剖析和解读，在此背景下产生了英语自主学习元认知能力的相关理论。在互联网广泛普及的背景下，英语自主学习逐渐朝着移动化的趋势发展，因此在日常教学中，教师要做好针对性的指导和引导，让学生认识到移动学习模式的发展方向，习得先进的英语学习方法，着力提高学生的英语学习水平。
　　一、理论概述
　　（一）移动信息环境概述
　　如今，信息技术在各行各业得到了广泛应用。特别是移动信息技术的应用领域不断扩大，例如在学习领域中能够满足学习者在学习方面的各种需求，并且可以为学习者提供更加丰富的学习资源，避免对各项学习活动造成较为严重的影响。通过多样化的学习方式，丰富当前的学习内容，以此来保证课堂教学的顺利实施。在移动信息环境下，各项信息的交互速度加快，为了避免海量信息对学生的学习造成一定影响，在实际教学过程中，教师需要加强对学生自主学习能力的培养，促进学生可以按照实际的学习需求灵活地选择不同内容来完成知识模块的学习，进一步丰富学生的学习体验，以迎合移动学习环境的发展特点。
　　（二）元认知能力概述
　　元认知能力是学习者重要的学习能力，和自主意识有着密切的关系。例如，在日常学习的过程中，学生具备元认知能力便可以明确正确的学习方向，以思维为主调节各项认知活动，再完成各项活动的清晰规划以及优化，全面提高整体的发展水平。通俗来讲，元认知能力实质上是学习者为控制自己的认知过程而采取的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节，例如制订学习计划和监控学习过程，完成对各种学习模式的有效评估，以此来提高学习者的学习能力。元认知能力对自主学习有着重要的推动作用，能够帮助学习者更加有意识地完成当前的学习任务，并且提高学习者本身的自我管控能力，有目的地完成不同知识内容的学习，进一步提高自主学习效率。它可以帮助学习者转变以往粗放式的学习模式，更加快速地掌握知识，提高整体的学习效果。
　　二、移动信息环境下培养大学生英语自主学习元认知能力的意义
　　在移动信息环境下培养大学生的英语自主学习元认知能力有着重要意义。首先，有助于凸显移动信息本身的交互性，提高学生的自主学习能力。在移动互联网环境下，学生利用智能手机来完成知识的学习，同时也可以在移动平台中和教师进行广泛的互动和交流，建立学习群组，全面引导学生自主学习水平的提高。同时教师可以通过移动学习平台掌握学生所反馈的信息，通过任务指导以及评价制订接下来的教学计划，提高各项教学活动的针对性，使整个教学和学习过程能够变得更加通畅。另外，移动学习平台在学生中的推广速度较快，并且学生是主要的使用者，因此在课堂教学时，教师可以在线发布对应的知识内容，同时可以让学生利用移动终端在网络中搜索对应的知识体系，补充当前的知识结构，从而使学生能够按照自身的认知能力，有目的地完成知识内容的学习，进一步提高学生的自主学习能力。
　　其次，有助于构建多样化的学习系统，丰富当前的学习内容。在移动信息环境下，学生在学习时可以以移动终端为主搜索更加多样化的内容，不断扩展自身的学习空间，同时也可以以不同学习模块为基础，自主搜索对应的学习资源，满足学生当前的学习需要。这样一来，学生的学习不再只局限于线下教学，学生还可以根据自己的学习能力，在网络中自主搜索更加丰富的知识，从而提高自身的学习能力和学习效果。另外，在英语学习中，教师可以让学生运用英语学习软件进行课后练习。当前，各种英语学习软件更新速度较快，并且所包含的知识内容非常丰富。因此英语学习软件会为学生的多元化学习提供帮助，学生可以按照自己的学习需求自主选择不同软件来完成学习任务，使学生的学习更加便捷，提高整体学习成效。
　　三、移动信息环境下大学生英语自主学习元认知能力培养方法
　　（一）辅助学生进行意识觉醒
　　在实际教学过程中，教师要落实层次化教育原则，一方面要让学生接受当前新的學习模式和学习策略，另一方面还需要让学生接受教师所指出的问题，配合教师的针对性引导逐渐丰富自己的学习技巧，为高效率学习奠定坚实的基础。在进行意识觉醒教育的过程中，教师需要特别注意元认知的启动和输入，要和英语教学模块进行对接，在课堂教学开始之前要帮助学生认识学习内容和学习目的，让学生依据个人情况采用不同的学习方法，从宏观和微观层面关注学生的学习过程，及时地发现学生在学习时所存在所指出问题，并提出科学的应对方案和解决措施，在潜移默化中促进学生元认知能力的有效形成。在后续教学的过程中，还需要优化当前的整体教学模块，使学生能够根据自身较强的元认知意识，开展各项学习活动。
　　由于学生在认知能力和学习技巧方面存在差异性，所以在日常教学过程中，教师需要加强对学生学习的有效引导，从微观和宏观层面入手，制订更加科学的教育计划，使学生能够根据自身学习需求自主选择不同的内容来完成学习任务，避免对学生的学习产生制约作用。在实际教学过程中，教师可以先了解学生的学习特征。比如采取问卷调查和考试的方式，掌握学生的学习特点，之后再做好教学数据的有效分类。在后续教学中，教师可以通过谈话或者讲座的方式向学生讲解英语学习方法以及对学生学习提出相关建议。这样一来，学生就可以根据自身的学习内容以及学习需求明确自己学习的缺陷，取长补短，提高学习水平。在此过程中，教师可以帮助学生制订针对性较强的学习计划，有目的、有策略地完成学习目标和学习任务，以元认知能力培养为主要基础，为学生构建更加轻松而愉悦的课堂教学氛围，从而提高学生的自主学习能力。

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